如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)假日作業(yè)的實(shí)效性

　　【摘 要】除了一些特殊的學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)小學(xué)生都是需要完成數(shù)學(xué)假日作業(yè)的?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。假日作業(yè)和學(xué)生的日常作業(yè)訓(xùn)練是不同的，學(xué)生在完成日常作業(yè)的時(shí)候，往往在第二天教師就會(huì)迅速檢查作業(yè)內(nèi)容，鞏固作業(yè)內(nèi)容?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。而假日作業(yè)則因?yàn)槠淞看蟆⒍鄻拥仍?，需要學(xué)生在較長的時(shí)間內(nèi)有條不紊地按照計(jì)劃來完成，并最終在新學(xué)期開始時(shí)由教師進(jìn)行統(tǒng)一檢查和鞏固學(xué)習(xí)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 假日作業(yè) 實(shí)效性

　　教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生提升小學(xué)數(shù)學(xué)假日作業(yè)的實(shí)效性，讓小學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上完成小學(xué)假日作業(yè)，讓假日作業(yè)搭建起學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識預(yù)習(xí)新知識的橋梁。本文簡單介紹了幾種教師如何從自身出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生和家長合理規(guī)劃學(xué)生假期作業(yè)完成計(jì)劃和提升小學(xué)數(shù)學(xué)假日作業(yè)實(shí)效性的方法，以供各位教師參考。

　　一、注重階段性訓(xùn)練計(jì)劃

　　學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練的計(jì)劃中，不僅要包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要包括學(xué)習(xí)的具體時(shí)間。教師不僅要重視內(nèi)容設(shè)計(jì)，還需要重視時(shí)間規(guī)劃。不少小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)假日作業(yè)都是這樣完成的：放假兩個(gè)月要玩耍一個(gè)多月，然后在開學(xué)前一個(gè)星期開始挑燈夜戰(zhàn)，游戲不玩了，電視不看了，也不跟自己的家人交流了，也不出去找自己的小伙伴玩耍了?？偠灾?，要專心致志，完成本該在一個(gè)假期，合理規(guī)劃完成的全部的小學(xué)數(shù)學(xué)假日作業(yè)。在開學(xué)前一個(gè)星期，許多小學(xué)生變得非常的低調(diào)，不再主動(dòng)跟父母或親人要求什么，生怕被抓到小尾巴。這個(gè)時(shí)候小學(xué)生往往也不會(huì)主動(dòng)跟他們的小伙伴進(jìn)行開學(xué)前最后的狂歡，因?yàn)楹枚嘈W(xué)生都需要抓住最后的機(jī)會(huì)，補(bǔ)自己的假日作業(yè)。

　　這不是個(gè)案，是很多小學(xué)生的通病，小小年紀(jì)，卻患上了嚴(yán)重的拖延癥，“努力學(xué)習(xí)”成了學(xué)生之間公開的秘密，對學(xué)生的作業(yè)完成情況造成了非常不利的影響。這樣完成作業(yè)，可想而知小學(xué)生的假日作業(yè)完成效果會(huì)如何——根本不可能像教師設(shè)計(jì)作業(yè)的預(yù)想一樣，讓小學(xué)生在假日提升學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建知識體系。

　　教師布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的本來目的是讓學(xué)生在假期也不忘學(xué)習(xí)，不因?yàn)榧倨诘囊?guī)劃而放縱自己。但是很多小學(xué)生卻并沒有意識到這一點(diǎn)，或者很多小學(xué)生意識到了這一點(diǎn)，但是沒有付出行動(dòng)。

　　小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常可怕的。學(xué)生本該在最認(rèn)真的年紀(jì)選擇了偷懶，選擇了拖延，選擇了放縱自我，當(dāng)學(xué)生升入更高的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，即便是學(xué)生意識到學(xué)習(xí)對于人生發(fā)展的重要性，想要改變自己，到那時(shí)候?qū)W生需要付出的努力會(huì)是加倍的。

　　但是教師無法過多地去干預(yù)學(xué)生的假期作業(yè)完成情況，因?yàn)榻處煯吘共荒芟裨谌粘＝虒W(xué)過程中那樣隨時(shí)對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生作業(yè)中不懂的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。這也就意味著學(xué)生一旦脫離了家長的管治，學(xué)生就只能憑借自己的自控力或者同伴之間的鼓勵(lì)完成作業(yè)，而很多學(xué)生的自控力是無法讓教師和家長們信任的，學(xué)生要找到一個(gè)合適的學(xué)習(xí)同伴也是非常難得的。那么教師應(yīng)該怎樣從自身出發(fā)來指導(dǎo)學(xué)生提升小學(xué)數(shù)學(xué)假日作業(yè)的實(shí)效性呢？教師要注意合理安排學(xué)生的階段性訓(xùn)練計(jì)劃，簡單來說就是設(shè)計(jì)日常訓(xùn)練。

　　在很多情況下，學(xué)生自己是無法進(jìn)行一個(gè)合理的假期作業(yè)完成規(guī)劃的，教師可以給學(xué)生提供一些假期作業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。甚至在條件合適的情況下，可以給整個(gè)班級的學(xué)生提供假期訓(xùn)練表。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和自己安排的假日作業(yè)，給學(xué)生提供一張假日作業(yè)完成計(jì)劃表。在假日作業(yè)完成計(jì)劃表上，安排好學(xué)生的階段性訓(xùn)練計(jì)劃，要注意計(jì)劃的細(xì)節(jié)，要盡量將計(jì)劃安排得合理，讓學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)候不會(huì)遇到什么紕漏。比如說教師給學(xué)生安排了口算題和應(yīng)用題的作業(yè)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的放假時(shí)間，將階段性訓(xùn)練計(jì)劃細(xì)化，具體安排到每日十道口算題、兩道應(yīng)用題等。

　　二、完善對小學(xué)生的假日作業(yè)評價(jià)機(jī)制

　　教師除了在假期開始便要下功夫想辦法提升小學(xué)生數(shù)學(xué)假日作業(yè)的實(shí)效性，在假期結(jié)束后，教師也需要尋找一些合適的策略來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)假日作業(yè)的實(shí)效性。教師要在假日前后合理規(guī)劃學(xué)生的假日作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的假日作業(yè)完成習(xí)慣，這對于小學(xué)生的影響是長期的、深遠(yuǎn)的、積極的。不少小學(xué)生對假日作業(yè)完成情況比較敷衍的原因之一，正是教師對于學(xué)生假日作業(yè)完成情況的不重視。許多教師在學(xué)生完成的假日作業(yè)批改情況上并不是非常認(rèn)真，學(xué)生完成了家庭作業(yè)后許多教師將其束之高閣，然后就進(jìn)行新學(xué)期的規(guī)劃，這對小學(xué)生的傷害是非常深的，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生認(rèn)為教師會(huì)認(rèn)真檢查才會(huì)努力完成假日作業(yè)，當(dāng)教師檢查不是那么認(rèn)真的時(shí)候小學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己付出了努力，但是和那些敷衍完成的同學(xué)卻沒有什么區(qū)別，自己付出的努力得不到回報(bào)，這會(huì)令他們感到非常失望。

　　因此，教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)假日作業(yè)的合理評價(jià)，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)假日作業(yè)實(shí)效性的有效策略之一。教師需要做的就是完善小學(xué)數(shù)學(xué)假日作業(yè)評價(jià)機(jī)制，因?yàn)榭偟膩碚f小學(xué)生的假日作業(yè)的量是比較大的，僅靠教師自己的力量是很難在短時(shí)間內(nèi)迅速批改完成，并給出一個(gè)合適的評價(jià)的，但是教師不能因此而放棄對學(xué)生假日作業(yè)的批改，教師可以采取多種方法，例如教師可以成立小組，小組成員之間互相評改對方的作業(yè)，或者學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，或者是讓家長對學(xué)生的假日作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，等等。

　　三、結(jié)束語

　　不少學(xué)生和家長表示，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)假日作業(yè)的實(shí)效性非常困難。小學(xué)生在完成假日作業(yè)的時(shí)候，都抱著一種敷衍完成的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)楹芏嘈W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全培育好，所以許多小學(xué)生都需要教師和家長的監(jiān)督來完成作業(yè)，但是由于假期時(shí)間較長，教師無法實(shí)時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，很多家長也沒有時(shí)間來規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致了部分沒有自制力的小學(xué)生的假日作業(yè)的實(shí)效性非常低，即便是完成了作業(yè)也是敷衍完成的，背離了學(xué)生完成作業(yè)的本來目的。總而言之，教師要尋找到合適的，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)假日作業(yè)實(shí)效性的策略，從自身出發(fā)幫助學(xué)生提升小學(xué)數(shù)學(xué)假日作業(yè)的實(shí)效性。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]肖祥彪,馬艷.我國中小學(xué)生假期作業(yè)研究述評[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2019,11(03):6-12.

　　[2]董麗麗.基于人性化的中學(xué)生假期作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育,2018(08):37-38.

　　作者趙興會(huì)

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