初中數(shù)學(xué)深度課堂教學(xué)研究

　　【摘 要】在初中時期，數(shù)學(xué)是每位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理科類學(xué)科，還能幫助學(xué)生解決生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在本文中，筆者將淺議教師可采用質(zhì)疑教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想以及通過在班上組織小組合作活動的方法打造初中數(shù)學(xué)深度課堂?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 深度課堂 教學(xué)研究

　　雖然學(xué)生在小學(xué)時期便接觸過數(shù)學(xué)教育，但初中時期的數(shù)學(xué)內(nèi)容較小學(xué)時期的更為豐富且深入，即使在小學(xué)時期數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生也不一定能輕松駕馭初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此每位教師都應(yīng)該重視初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在新課程改革工作的影響之下，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)積極開展深度教學(xué)工作，這樣不僅能體現(xiàn)新時代教學(xué)的意義，還能提高教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者將對初中數(shù)學(xué)深度課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

　　一、教師可采用質(zhì)疑教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

　　進(jìn)入初中之后，學(xué)生所學(xué)的科目有所增加，并且科目的難度也有所增加，而初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個過渡時期，這一時期的學(xué)習(xí)情況能直接決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)走向和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此每一位教師都應(yīng)該重視初中教學(xué)工作。在新時代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門要求教師應(yīng)革新自己的教學(xué)觀念并優(yōu)化教學(xué)過程。以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教育相關(guān)部門要求教師應(yīng)采用深度教學(xué)的方式執(zhí)行教學(xué)過程。和傳統(tǒng)的教學(xué)過程不同的是，深度教學(xué)能在一定程度上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在更廣闊的數(shù)學(xué)世界中學(xué)習(xí)。

　　然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師并沒有提高自己的思想認(rèn)識，仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。據(jù)筆者觀察，很多教師依然以課本為教學(xué)的主要載體，并且在教學(xué)的過程中大多數(shù)教師都只會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表面層次的知識，卻不會引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅只局限于課本內(nèi)容。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)該在給學(xué)生講解課本內(nèi)容的前提下引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過分析初中數(shù)學(xué)測試卷，筆者發(fā)現(xiàn)其中包含大量探究性的內(nèi)容，并且很多學(xué)生都會在這一類型的試題中產(chǎn)生失分嚴(yán)重的問題。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師的實(shí)際教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)生之所以不能有效地完成探究性試題，便是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然停留在表面層次，學(xué)生尚未進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，他們的思維并沒有得到有效的開發(fā)，因此很多學(xué)生即使使出渾身解數(shù)也無法解答探究性試題?；诖?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到深度教學(xué)的重要性，并將其積極地開展到教學(xué)過程中。

　　要想進(jìn)行深度教學(xué)，教師應(yīng)更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，并且盡量為學(xué)生創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的機(jī)會。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都會以“填鴨式”的方式給學(xué)生灌輸知識，在這一過程中學(xué)生們只能被動地接受知識，并且他們也只能接受課本上較為淺顯的知識。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以采用質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)。

　　質(zhì)疑法是一種新興的教學(xué)方法，其指的是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生懷疑并鼓勵學(xué)生通過探究與學(xué)習(xí)解決疑問。采用質(zhì)疑教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。一般情況下，教師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生懷疑，即對學(xué)生提出一些讓他們產(chǎn)生懷疑的問題，這樣學(xué)生們才會帶著疑問去學(xué)習(xí)。教師切勿向?qū)W生提一些較為傳統(tǒng)且老套的問題，那樣并不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

　　眾所周知，數(shù)學(xué)是一門集代數(shù)內(nèi)容和幾何圖形為一體的學(xué)科，只有在教學(xué)過程中有機(jī)融合這兩大板塊的內(nèi)容才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性。在上文中，筆者已簡要闡述了教師深度教學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，要想實(shí)施深度教學(xué)，教師不僅可以采用質(zhì)疑法，還可以以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的方法進(jìn)行教學(xué)。數(shù)形結(jié)合思想是每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的一種思想，同時也是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)思想，簡單地說，數(shù)形結(jié)合思想指的是將代數(shù)內(nèi)容和幾何圖形結(jié)合在一起的思想，但很多學(xué)生都不能運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因而影響他們的深度學(xué)習(xí)。當(dāng)然由于初中生年齡尚小，很多學(xué)生都不能認(rèn)識到數(shù)形結(jié)合思想的重要性，因此教師可以在班上有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。

　　數(shù)形結(jié)合思想是教師實(shí)施深度教學(xué)的重要法寶，只有學(xué)生具備數(shù)形結(jié)合思想，他們才能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了實(shí)施深度教學(xué)，很多教師都會以某一知識點(diǎn)為例延伸其教學(xué)范圍、擴(kuò)充學(xué)生的知識層面，并為學(xué)生提供一些較為豐富且全面的內(nèi)容，如若學(xué)生不具備數(shù)形結(jié)合思想，則他們并不能在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于一些較為深奧且豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有同時運(yùn)用代數(shù)知識和幾何圖形才能有效學(xué)習(xí)，在這一過程中數(shù)形結(jié)合思想便成了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的鋪墊。當(dāng)然學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想并不能在短期內(nèi)得到培養(yǎng)，而需要在一個長期的過程中有效提高。因此，教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，這樣才能為學(xué)生提供一個以數(shù)形結(jié)合思想為主的教學(xué)環(huán)境。

　　三、在班上組織小組合作活動

　　一般情況下，很多教師都會以某一知識點(diǎn)為中心延伸出與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深度教學(xué)。雖然深度教學(xué)有諸多益處，但部分教師并不能有效地開展深度教學(xué)活動，因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，深度教學(xué)的內(nèi)容并不一定適合所有學(xué)生，所以教師可以采用在班上組織小組合作活動的方式開展深度活動。這就要求教師應(yīng)深入分析班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及多次數(shù)學(xué)測試的成績，只有分組后每個小組的綜合學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，才能體現(xiàn)分組的科學(xué)性。待分組完成后，教師便可以根據(jù)每個小組的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生通過自行學(xué)習(xí)以及小組協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。待大多數(shù)小組都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師便可以依據(jù)所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為基準(zhǔn)為學(xué)生提供與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在班上組織小組合作活動不僅能有針對性地開展深度教學(xué)活動，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。

　　打造初中數(shù)學(xué)深度課堂能為學(xué)生提供全面而又深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本文中，筆者簡要闡述了初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的方法，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況對比和參考。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊峰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,2020,000(005):60.

　　[2]劉曉軍.小組合作促進(jìn)初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究[J].神州(上旬刊),2020,000(006):158.

　　作者周 姬

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