探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

　　【摘 要】在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)革新教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法并使課堂教學(xué)始終處于有效的狀態(tài)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在這篇文章中，筆者將淺議教師可通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想、采用情境導(dǎo)入法以及聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)的方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 提高策略

　　

　　小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙時(shí)期，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期所積累的知識(shí)以及形成的學(xué)習(xí)態(tài)度都能決定其今后的學(xué)習(xí)走向?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)是每位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)不僅能助力于學(xué)生學(xué)習(xí)理科類學(xué)科，還能助力于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的諸多問題。雖然很多學(xué)生在就讀小學(xué)之前便已接觸過數(shù)學(xué)內(nèi)容，如數(shù)數(shù)或簡單的加減法等，但小學(xué)是學(xué)生第一次系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)教育的一個(gè)時(shí)期，所以每位教師都應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程。接下來筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作，淺議教師如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

　　隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，教育相關(guān)部門越發(fā)重視教學(xué)有效性的提高。只有使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，才能確保學(xué)生能學(xué)有所獲，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)都缺乏一定的有效性。這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且大多數(shù)學(xué)生也不能在教師的要求下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門極其枯燥且困難的學(xué)科，所以很多學(xué)生都不會(huì)集中精力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生這一問題不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有一定的關(guān)聯(lián)。

　　眾所周知，數(shù)學(xué)是一門集理論知識(shí)和幾何內(nèi)容為一體的學(xué)科，并且這兩大板塊的內(nèi)容存在相互依存且相互促進(jìn)的關(guān)系，在教學(xué)過程中，只有教師將這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，才能在一定程度上提高教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同的是，要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備數(shù)形結(jié)合思想，數(shù)形結(jié)合思想是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要前提，同時(shí)是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。只有學(xué)生具備了數(shù)形結(jié)合思想，他們才能有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地完成數(shù)學(xué)任務(wù)。據(jù)觀察，雖然很多學(xué)生都傾注其時(shí)間和精力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，但學(xué)習(xí)效果仍然不理想，究其原因，就是因?yàn)檫@部分學(xué)生缺乏數(shù)形結(jié)合思想，從而使得他們只能依循固板的思維模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅不能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)在一定程度上削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，只有教師積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想才能提高教師的教學(xué)效率，才能使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)。

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，教師應(yīng)先認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合思想對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并將其融入教學(xué)過程中。由于小學(xué)生年齡尚小，很多小學(xué)生并不能形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，僅憑現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們也不能有效地理解數(shù)形結(jié)合思想的概念和內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)基于數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成以數(shù)形結(jié)合思想來思考問題的習(xí)慣。簡單地說，數(shù)形結(jié)合思想指的是能有機(jī)結(jié)合代數(shù)知識(shí)和幾何圖形學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種指導(dǎo)思想。例如，在教學(xué)代數(shù)知識(shí)時(shí)，教師便可以依據(jù)代數(shù)內(nèi)容給學(xué)生提供與之相關(guān)的幾何圖形，對(duì)于小學(xué)生而言，幾何圖形更加直觀且形象，在幾何圖形的輔助下學(xué)生便能輕松且有效地理解代數(shù)知識(shí)。這樣不僅能簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還能在一定程度上提高教學(xué)有效性。

　　二、采用情境導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)

　　教學(xué)是一個(gè)會(huì)受多方面因素影響的過程，其會(huì)受教師教學(xué)法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)氣氛等多方面因素的影響，并且這幾大方面的因素都能決定教學(xué)過程的有效性。在課堂教學(xué)中，有效性是衡量教學(xué)過程執(zhí)行效果的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般情況下，課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，則能說明學(xué)生學(xué)有所獲。以筆者的實(shí)際教學(xué)工作為例，筆者認(rèn)為教師所采用的教學(xué)法能直接決定課堂教學(xué)是否處于有效的狀態(tài)，因?yàn)榻虒W(xué)法能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂氣氛，所以每位教師都應(yīng)該不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法。基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者建議教師可以采用情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，并以此提高教學(xué)有效性。

　　情境導(dǎo)入法是一種新興的教學(xué)法，指的是在上課伊始教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。已有部分地區(qū)教師采用此教學(xué)法教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，并且取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，但仍然有很多教師并不能接受這一教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用，有些教師甚至認(rèn)為沒有必要采用課堂導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)。這種想法是極其錯(cuò)誤的，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，如若教師采用“開門見山”的方式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生生硬且唐突地接受數(shù)學(xué)內(nèi)容。而采用課堂導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，則能在上課伊始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣便能提高教學(xué)的有效性。雖然課堂導(dǎo)入的方式何其多，但筆者認(rèn)為情境導(dǎo)入的方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)在上課之前精心研讀教材內(nèi)容，并在深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造出適宜他們學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，這樣做不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

　　眾所周知，數(shù)學(xué)是一門和實(shí)際生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中包含了諸多和實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，并且很多生活中的問題都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)得以解決。因此，要想提高教學(xué)的有效性，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然很多學(xué)生能扎實(shí)地掌握課本內(nèi)容，但他們并不能有效地運(yùn)用課本內(nèi)容解決生活中的問題，而如果教師能聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)就能使學(xué)生們置于一個(gè)生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)。據(jù)觀察，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生卸下沉重的包袱學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一旦學(xué)生能積極地投入在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們便能在教師的引導(dǎo)下掌握相關(guān)知識(shí)并提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)。

　　作為一名教育工作者，教師應(yīng)將提高教學(xué)有效性作為自己的一大教學(xué)任務(wù)以及終極奮斗目標(biāo)。在上文中，筆者簡要闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾種方法，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉劍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2015,000(037):218.

　　[2]宋景蘭.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入[J].新課程·中旬,2017(1).

　　作者譚曉穎

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