小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建論文已發(fā)表范文2篇

　　這是兩篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的論文范文，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是教師們 一直研究的問題，傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的掌握和落實(shí)，高效課堂也注重學(xué)生掌握知識(shí)的情況，如何創(chuàng)建生動(dòng)愉快的情景，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生智力呢?現(xiàn)在參考這兩篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的論文。

　　一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考

　　【摘要】針對課程改革中出現(xiàn)的完全不用或?yàn)E用多媒體輔助教學(xué)的情況進(jìn)行分析，具體提出哪種情況下應(yīng)該用到多媒體，怎樣用好多媒體。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體;高效;化難為易

　　多媒體教學(xué)采用計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體，將光、形、色充分利用起來，讓文字變成動(dòng)畫、視頻，把抽象轉(zhuǎn)為形象，讓復(fù)雜變得簡單，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使得整個(gè)教學(xué)過程變得直觀形象，新穎生動(dòng)，徹底改變了老師滿堂灌的形式，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，有效的促進(jìn)了對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，的確可以大面積地提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)教育效果。但也出現(xiàn)了片面注重多媒體教學(xué)也忽視常規(guī)教學(xué)的現(xiàn)象。其實(shí)常規(guī)教學(xué)也有許多長處，合理地處理好現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體的關(guān)系，促進(jìn)其有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

　　1形象直觀，化難為易

　　傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的掌握和落實(shí)，高效課堂也注重學(xué)生掌握知識(shí)的情況，那么，怎樣在落實(shí)知識(shí)的前提下又讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快呢?比如小學(xué)數(shù)學(xué)加減，運(yùn)用多媒體可以將抽象化為具體，圖形實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)，使教學(xué)難度降低。

　　選播一段雞媽媽帶小雞吃食的視頻，呆萌的小雞，把小朋友的注意力全都吸引過來。先是雞媽媽帶著3只小雞在吃食，過會(huì)兒，過來2只，在過會(huì)兒又過了3只，吃了一會(huì)兒，吃飽了的2只小雞被別的東西吸引住，悄悄走了，又過了會(huì)兒，又走了4只。老師在旁適時(shí)提問，現(xiàn)在有幾只雞在吃食?通過觀看視頻，學(xué)生較容易理解、記住加減含義及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　計(jì)算機(jī)等媒體運(yùn)用色彩、動(dòng)畫、音響效果，抓住了學(xué)生的注意力，這種用傳統(tǒng)教學(xué)中的演繹法與現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢組合，實(shí)現(xiàn)了對抽象問題的形象直觀處理，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，達(dá)到了滿意的效果。但在使用多媒體的時(shí)候要注意一個(gè)度，不能為了提高學(xué)生注意力，畫面背景色彩豐富多彩，使用奇形怪狀的按鈕，過多的動(dòng)畫，把學(xué)生該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)給沖淡了。

　　2啟發(fā)思維，強(qiáng)化推理

　　小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)處理了化抽象為具體，進(jìn)行形象教育，還要不斷的啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生推理。因而教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理來適宜的教學(xué)方法。例如：《相遇問題》教學(xué)，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生死記公式，對處理簡單的相遇問題，較易解決，但對于運(yùn)動(dòng)過程復(fù)雜就難處理了，這種方式既不利于學(xué)生重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握，也不利于對學(xué)生思維和推理能力的培養(yǎng)?？梢园芽梢姼囊桓模妹襟w編制一個(gè)新課件，將追擊、相向運(yùn)動(dòng)問題溶于一個(gè)學(xué)生很熟悉的事件中如春游。

　　老師帶學(xué)生去春游，上午8:30帶學(xué)生步行去距離6千米目的地，速度每小時(shí)5千米;但還有位老師留下來等因有事耽擱而遲到的兩位學(xué)生，8:50兩位學(xué)生到了，老師開車載學(xué)生前往，每小時(shí)10千米;而師生步行20分鐘，記起遺忘某些物件在學(xué)校，讓一位老師和一學(xué)生返回學(xué)校取東西。開車的老師與步行師生相遇后，馬上返回來接取東西的師生。

　　問題一：步行師生花多長時(shí)間到達(dá)目的地;

　　問題二：開車?yán)蠋熡只ǘ嚅L時(shí)間遇到取東西的師生;

　　問題三：步行師生與開車的師生誰先到達(dá)目的地。

　　老師利用計(jì)算機(jī)模擬演示各個(gè)對象的運(yùn)動(dòng)，利用這種動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀察分析運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，找出運(yùn)動(dòng)各對象之間的內(nèi)部聯(lián)系，掌握速度和時(shí)間的概念，加深對S(路程)=V(速度)×T(時(shí)間)關(guān)系式的理解，使學(xué)生的思維進(jìn)入較抽象的層次中，啟迪思維，加強(qiáng)推理能力的培養(yǎng)。

　　3激發(fā)興趣，拓展智力

　　老師在教學(xué)時(shí)把課堂教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生熟悉的故事人物編排到教學(xué)中，創(chuàng)建生動(dòng)愉快的情景，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生智力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在講授《求兩數(shù)相差多少》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在鞏固知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)型趣味課件《豬八戒吃香蕉》。孫悟空得到一大串香蕉，八戒見了口水直流。古靈精怪的孫悟空見了，眼珠狡猾一轉(zhuǎn)，說：“八戒，我問你問題，你答對一個(gè)，就吃一根香蕉。”

　　學(xué)生熟悉的人物，相似的畫面一下子就把學(xué)生的興趣勾引起來，進(jìn)入輕松愉快的情境中，注意力更加集中。接著孫悟空出起題來：“沙師弟吃3根香蕉，你吃6根，你比沙師弟多吃幾根香蕉?師傅吃8根，我吃4根，師傅比我多吃幾根?師傅吃12根，你吃9根，師傅比你多吃幾根?……”通過計(jì)算及驗(yàn)證答案。

　　在這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生在熟悉的情節(jié)、風(fēng)趣的對話中既感到輕松又有趣，在這氛圍中學(xué)生不知不覺地掌握了數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)與能力、智力因素與非智力因素的共同和諧發(fā)展。綜上所述：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)利用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，制作合適課件，老師寓教于樂，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)，把知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座理解橋梁，既優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，又顯著提高學(xué)習(xí)效率。

　　同時(shí)我們在運(yùn)用多媒體手段教學(xué)時(shí)也不能完全拋棄小學(xué)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)常規(guī)。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮二者結(jié)合的優(yōu)勢，才能對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生無法比擬的優(yōu)勢。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]杜延霞.巧用多媒體打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程(上)，2016(8)：28.

　　[2]宋益明.巧用多媒體打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014(12)：39，41.

　　作者：富宇 單位：吉首大學(xué)師范學(xué)院附屬小學(xué)

　　二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐

　　【摘要】高效課堂是課程理念下廣大教師追求的目標(biāo)之一，如何實(shí)現(xiàn)?可以從三個(gè)方面進(jìn)行探索：注重創(chuàng)設(shè)情境，從生活中尋找素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重知識(shí)的遷移;注重學(xué)生的動(dòng)手操作與合作交流，使知識(shí)在師生、生生之間的互動(dòng)中生成。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量?這就要求教師改變過去那種機(jī)械重復(fù)的教學(xué)方式，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，向課堂四十分鐘要效益。

　　1.注重創(chuàng)設(shè)情境，從生活中尋找素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　影響一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素主要有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對小學(xué)生來說，影響更大的還是學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣可以大大提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，并產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。小學(xué)生天生對一些鮮活生動(dòng)的事物感興趣，但不少數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，甚至是抽象的、無趣的。

　　而教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，并在生活中尋找素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在“認(rèn)識(shí)分米毫米”的課堂中，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的節(jié)目“爸爸去哪兒”的故事情境，在故事里的天氣預(yù)報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生從感興趣的情境中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并提出問題，從而認(rèn)識(shí)分米和毫米。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也能結(jié)合故事情境展開，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又使課堂充滿樂趣。

　　2.注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重知識(shí)的遷移

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性、連貫性，很多新知識(shí)都是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的延伸和拓展。

　　因此，教師應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，注重新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是從三年級(jí)上冊開始學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)理解了把一個(gè)物體平均分成幾份，然后用幾分之一或幾分之幾表示其中的一份或幾份。這節(jié)課要求在此基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)把若干物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，用幾分之一或幾分之幾表示其中的一份或幾份。

　　在三年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的課堂教學(xué)中，教師要能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的場景，通過分一分、說一說，幫學(xué)生復(fù)習(xí)把一個(gè)物體平均分成若干份的分?jǐn)?shù)。并結(jié)合情境，讓學(xué)生把一車桃、一箱桃、一盤桃分一分，說一說其中的一份可以用什么分?jǐn)?shù)表示。并通過對比使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然每次分得的個(gè)數(shù)不一樣，但是都能用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，結(jié)合新舊知識(shí)得出：可以把一些物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，用幾分之一或幾分之幾表示其中的一份或幾份。

　　3.注重學(xué)生的動(dòng)手操作與合作交流，使知識(shí)在師生、生生之間的互動(dòng)中生成

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂不是教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)，而應(yīng)是師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。課堂也不僅僅是傳授知識(shí)的場所，更應(yīng)是師生共同探究的實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)田。課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng);在合作和交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過動(dòng)手操作和合作交流解決問題。

　　例如，教師在教學(xué)毫米前，并沒有直接教學(xué)毫米的概念，而是先要學(xué)生小組合作用尺測量數(shù)學(xué)書的厚度，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度超過半厘米又不到一厘米的時(shí)候，教師說明這里需要一個(gè)新的單位———毫米來表示。然后組織學(xué)生，在材料袋里找一找厚度是一毫米的物體，如銀行卡，五角硬幣。并用食指與拇指捏一捏，然后抽出來，實(shí)際感受一下一毫米的厚度。于是學(xué)生通過自己的探索，通過切身的體會(huì)理解并掌握毫米這一新的知識(shí)點(diǎn)。通過筆者的努力嘗試與實(shí)踐，學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件快樂的事，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也有了明顯的提高。

　　作者：陳旭

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