初中語文作文教學(xué)的問題分析及對策

　　【摘 要】寫作能力是一項(xiàng)基本的語文能力，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他語文能力的培養(yǎng)具有重要意義?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。長期以來，不少學(xué)生對寫作缺乏濃厚的興趣，作文中的問題也是層出不窮，使得初中語文作文教學(xué)難以取得重大突破?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。對此，語文教師需要找出作文教學(xué)中的問題，并提出合理對策?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 問題分析 對策

　　作文在初中語文教學(xué)中具有十分重要的地位，無論是平時(shí)考試還是期末考試，作文的占分比例都很大。作文是學(xué)生思想品德、思維能力及詞匯表達(dá)等綜合能力的集中表現(xiàn)，是考查學(xué)生語文水平的關(guān)鍵，作文直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的作文卻存在著各種不同的問題，如：作文素材過于普通，沒有新穎性；學(xué)生不喜歡寫作文或害怕寫作文；學(xué)生模仿他人的作品，沒有獨(dú)特的見解；語文教師忽視作文評改等。由于這些問題的長期存在，學(xué)生的寫作水平很難得到提升，即便是教師做了詳細(xì)的講解，也很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因此，我們要具體分析問題，找到相關(guān)策略進(jìn)行優(yōu)化。本文將從初中語文作文教學(xué)中存在的問題和提高初中語文作文教學(xué)效果的策略兩方面進(jìn)行探究。

　　一、初中語文作文教學(xué)存在的不足

　　初中語文作文教學(xué)存在的問題不僅與教師的教學(xué)有關(guān)，而且還與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。

　　首先，初中語文教師教學(xué)存在的問題。第一，教學(xué)方法過于陳舊，仍然局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有的語文教師通過黑板授課，讓學(xué)生記筆記，很少結(jié)合其他教學(xué)方法，這不利于學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)和思考。第二，語文教師對寫作的方法講解過于單一，不具備針對性。如有的語文教師只顧講解書本上的寫作方法，很少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將切實(shí)可行的寫作方法教給學(xué)生；有的教師只講解自身有經(jīng)驗(yàn)的寫作方法，卻不結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；有的語文教師只跟上了時(shí)代步伐，卻忽視了寫作主題的教學(xué)，讓學(xué)生的作文寫得模棱兩可。第三，語文教師講解寫作的內(nèi)容時(shí)準(zhǔn)備不充分。語文寫作的講解，不僅需要教師具備專業(yè)技能，而且還需要教師有豐富的寫作素材。然而，有的語文教師缺乏對寫作素材的積累，僅僅將自身現(xiàn)有的寫作材料教給學(xué)生，缺少了多樣性，不能有效地提高學(xué)生的寫作水平。第四，語文教師忽視了生活素材的重要性。無論哪門科目，理論知識都是來源于現(xiàn)實(shí)和生活，特別是語文，這就需要教師通過書本知識和實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)的效率。所謂“生活是作文的源泉，中學(xué)生需回歸生活，從生活中尋找素材、積累情感與積累思考。”然而，在實(shí)際的教學(xué)中，有的語文教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，忽視了寫作來源于生活的意義。第五，語文教師對寫作的引導(dǎo)缺乏創(chuàng)新，不具備一定的特色。一般而言，一篇優(yōu)秀的作文不僅要語句優(yōu)美，而且還要有一定的創(chuàng)新性。然而，有的學(xué)生受教師教學(xué)思維的束縛，在寫作中的思想過于保守、方法過于陳舊，沒有自己的主見，寫出來的作文比較生硬，沒有感情色彩，很大程度影響了作文的水平。

　　其次，初中生自身存在的不足。初中生正處于青春叛逆期，對于學(xué)習(xí)的方向還不夠明確，如：有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是將來的一切，有的學(xué)生認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)可有可無等。第一，初中生害怕與厭煩語文寫作。有的初中生本來基礎(chǔ)不夠好，他們認(rèn)為語文作文是從小就在接觸的，沒有必要刻意或深入去學(xué)習(xí)，學(xué)了也沒有多少作用；有的學(xué)生則是覺得自己沒有能力寫好作文，所以不愿意去學(xué)；有的學(xué)生害怕自己寫的作文不好，別人看不起自己，所以沒有心思去學(xué)習(xí)語文作文。第二，初中生沒有興趣學(xué)習(xí)作文。“興趣是最好的老師”，然而，大多數(shù)初中生喜歡上網(wǎng)打游戲、聊天、打球等，玩成了他們的興趣點(diǎn)，而對于枯燥的作文卻沒有學(xué)習(xí)的興趣。第三，初中生家庭環(huán)境的影響。有的家庭從小對孩子的教育并不嚴(yán)格，這對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響；有的家庭認(rèn)為學(xué)好第二門語言很重要，語文是不用練習(xí)的，這也影響了初中生對語文的認(rèn)識。

　　二、提高初中語文作文教學(xué)效果的策略

　　針對初中語文作文教學(xué)中存在的不足，我們需具體問題具體分析，找到相應(yīng)的措施進(jìn)行完善。

　　首先，提高初中語文教師的作文教學(xué)水平。第一，完善教學(xué)方法，明確課標(biāo)的具體要求，傳授作文的基本方法。語文教師需要根據(jù)課標(biāo)的要求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行作文相關(guān)知識的傳授，并且要講解切實(shí)可行的方法，如：記敘的技法、描寫的技法、抒情的技法等。教授這些方法要給予一定的指導(dǎo)，做到全面統(tǒng)籌。第二，語文教師對寫作內(nèi)容的準(zhǔn)備需充分，讓學(xué)生能夠?qū)W到足夠的知識。如：教師需要通過觀看不同類型的電視劇、電影；閱讀不同的書籍，整理相關(guān)資料，結(jié)合書本知識，將整理出的知識內(nèi)容講解給學(xué)生們聽，提高學(xué)生的寫作水平。第三，通過情境性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。由于學(xué)生緊張壓抑的思維，語文教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這些思維，如：圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容，讓作文課有聲有色；根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，拓寬學(xué)生們的視野，擴(kuò)大生活范圍，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造良好的素材氛圍，等等。第四，教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的素材。如：通過回想生活中感動的場景寫出一篇文章；關(guān)注生活體驗(yàn)寫出真切的文章；讓學(xué)生關(guān)注生活中的哲理，從哲理中尋找素材，等等。第五，教師需鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。如：選擇自己喜歡的標(biāo)題，新穎的立意、角度、材料和語言，巧妙運(yùn)用修辭將自己的語言寫出一篇文章，讓文章活而有力，等等。

　　其次，加強(qiáng)初中生對語文寫作的認(rèn)識。第一，正確認(rèn)識語文寫作的重要性。改變大部分學(xué)生對作文的厭煩心理，讓他們認(rèn)識到寫作的樂趣。第二，激發(fā)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作水平。如：教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生感覺到成就感?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。第三，學(xué)生需要加強(qiáng)與家長之間的溝通，讓家長給予學(xué)生更多的支持與鼓勵。如：學(xué)校建立家長、學(xué)生和教師之間的溝通平臺，讓他們彼此都知道對方需要的是什么，還缺少什么，這樣能夠讓家長能夠正確地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)；家長需要給予學(xué)生一定的時(shí)間多學(xué)習(xí)，認(rèn)識到寫作對于孩子成長的重要性。

　　三、結(jié)束語

　　總之，要想提高教師語文作文的教學(xué)水平，不僅需要教師認(rèn)真分析作文教學(xué)中存在的問題，而且還需要教師根據(jù)其問題找到對應(yīng)的策略進(jìn)行優(yōu)化，這樣才利于初中語文整體教學(xué)效果的提高。

　　作者羅 靜

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