初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

　　【摘 要】隨著教育體系的不斷完善和發(fā)展，應(yīng)試教育已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)面臨新的要求，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。數(shù)學(xué)是邏輯性極強(qiáng)的一門學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)找到合理有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 研究

　　數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在初中階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容整體難度有所提升，課堂更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的主導(dǎo)者往往是教師，學(xué)生大多被動(dòng)地接受知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生因成績(jī)不高或數(shù)學(xué)難度加大而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，基于此種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)方式，改變教育教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面筆者將從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究。

　　一、活用教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中很多教師認(rèn)為課堂上要講的內(nèi)容也就幾點(diǎn)，所以在教學(xué)中只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不深入挖掘教材中的實(shí)用內(nèi)容，從而忽視了學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中無(wú)處不在，它體現(xiàn)在我們生活的方方面面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該活用教材，將學(xué)生的生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與課本進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，從而使學(xué)生更輕松、更容易地掌握內(nèi)容，滿足教育教學(xué)形式發(fā)展的需求。

　　首先，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容生活化。比如在學(xué)習(xí)“角的平分線”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候教師可以用雨傘引出幾何問(wèn)題，讓學(xué)生觀察雨傘的截面圖，使學(xué)生認(rèn)清其中的邊角關(guān)系，進(jìn)而引出角平分線的內(nèi)容。同時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)傘的開(kāi)合進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀地感受到傘的開(kāi)合形成的角的關(guān)系。講解完內(nèi)容以后可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作角平分線儀，利用課上所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明這個(gè)儀器的制作原理。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師要結(jié)合衣架原理、椅子兩條腿中間為什么要加一條橫棍等向?qū)W生闡明生活中三角形的應(yīng)用。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上根據(jù)所講的各類三角形的特性進(jìn)行手工剪紙，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　其次，課后作業(yè)也要做到生活化。現(xiàn)階段初中生學(xué)業(yè)壓力大，作業(yè)繁重，但是作業(yè)題量增多并不一定會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，反而可能會(huì)適得其反。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)的生活性，從而讓學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)完“用Excel求平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)和方差”這節(jié)課的內(nèi)容以后，教師可以讓學(xué)生課后用一個(gè)表格統(tǒng)計(jì)今天家里各方面的支出，比如在統(tǒng)計(jì)生活用品消費(fèi)中，蔬菜、零食、水果這三者的平均花費(fèi)是多少，哪項(xiàng)消費(fèi)超出了平均數(shù)額。通過(guò)表格的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，家人可以根據(jù)表格一目了然地看到哪個(gè)方面花的錢比較多，哪個(gè)方面比較少。

　　通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，將生活中的事例引用到數(shù)學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　二、適當(dāng)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，只顧自己講課，完成既定課程目標(biāo)，而完全忽視學(xué)生全方位的發(fā)展。初中階段數(shù)學(xué)難度提升，教師可以采取探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在與伙伴的交流中打開(kāi)思維，暢所欲言，積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。探究式學(xué)習(xí)方式是學(xué)生全員參與的課堂學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，旨在讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，而不是接受灌輸?shù)闹R(shí)。比如在學(xué)習(xí)完全平方公式的時(shí)候，教師給出課本公式并且提問(wèn)：為什么a加b和的平方等于a的平方加b的平方呢？然后讓學(xué)生自行組成小組討論，通過(guò)他們的思考和推算最后得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的規(guī)律，從而真正掌握知識(shí)點(diǎn)，抓住根本，這樣不管遇到什么樣的變式題都可以從公式本身的規(guī)律出發(fā)去解答問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分交流各自的見(jiàn)解，而探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵則是充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。在能力層級(jí)體系中綜合探究能力是對(duì)學(xué)生要求最高的層次，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有意義的能力。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠讓學(xué)生充分發(fā)散思維，吸收其他伙伴的優(yōu)秀意見(jiàn)從而構(gòu)筑和完善自己的知識(shí)體系框架，積極培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、組織競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初中數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，有些學(xué)生因?yàn)橐粌纱螖?shù)學(xué)成績(jī)不高而喪失信心，甚至喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)，課后不認(rèn)真完成作業(yè)。“興趣是最好的老師”，所以教師要讓學(xué)生重拾對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　因此，教師可以在課堂中適當(dāng)組織一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)小組合作，贏的那一方可以讓數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生感受到自己努力后的喜悅，收獲知識(shí)，而由于是小組合作，所以就算輸了，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生也不會(huì)把原因全都?xì)w咎于自己，他們就不會(huì)完全喪失信心。小組競(jìng)賽可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下學(xué)生因?yàn)楹脛傩囊矔?huì)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

　　四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的課堂中，教師一般用口述來(lái)講解知識(shí)，學(xué)生有時(shí)候難以在頭腦里形成印象，因此沒(méi)有達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在不斷完善，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面直觀地感受知識(shí)。比如在“教平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體模擬現(xiàn)實(shí)生活中電影院選票的情景，提問(wèn)一位學(xué)生如果他選座的話會(huì)選擇坐哪里，第幾排第幾號(hào)，并且用坐標(biāo)系的表達(dá)方式寫出這個(gè)座位的坐標(biāo)，接著其他學(xué)生也可以自己“挑選”座位，同桌之間可以互相提問(wèn)，一位同學(xué)說(shuō)出坐標(biāo)，另一位同學(xué)找位置。通過(guò)多媒體設(shè)備的展示，學(xué)生可以直觀地了解到坐標(biāo)系是什么以及它在生活中的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生也會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，還可以讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)，真正掌握學(xué)習(xí)的方法。

　　總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容改進(jìn)課堂教學(xué)方式，將課堂的主體還給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，教師還要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在我們生活中的價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　作者鄭克金

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