大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建與整合

　　【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)開始從“以傳授知識(shí)為主”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生發(fā)展為本”?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。基于此，大學(xué)體育教師更多地考慮的是學(xué)生身心健康的發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因而，大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建與整合正不斷進(jìn)行著?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育 教學(xué)模式 改革

　　就目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)而言，學(xué)生的體質(zhì)健康整體呈下滑趨勢(shì)，體能素質(zhì)持續(xù)降低、肺活量指標(biāo)不斷下滑、肥胖學(xué)生占比多的現(xiàn)象屢見不鮮，這些都已成為當(dāng)前必須重視的問題。在這樣的情況下，全面深化教育改革的重要性就凸顯了出來，高等教育發(fā)展過程中的體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建與整合也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體育教師也要抓住課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容改革這兩大核心，以“健康第一”思想為指導(dǎo)，在持續(xù)不斷的探索中進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)改革的前進(jìn)。

　　一、大學(xué)體育課程常用的教學(xué)模式概述

　　目前，高等教育正在持續(xù)不斷的改革中發(fā)展并完善，各高校也都形成了一套相應(yīng)的課程教學(xué)模式。就大學(xué)體育課程教學(xué)模式來講，各高校大致采用過“三基型”“并列型”“階段型”“一體化型”這四種教學(xué)模式，另外還有極個(gè)別實(shí)力較強(qiáng)的高校采用過“俱樂部型”的教學(xué)模式。

　?。ㄒ唬?ldquo;三基型”教學(xué)模式

　　“三基型”教學(xué)模式主要考慮讓學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，是以班級(jí)為單位來予以展開的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)起到了十分重要的作用。大學(xué)體育課程采取這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要是，能夠讓教師的主導(dǎo)作用得到更為自然地發(fā)揮，并進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)向規(guī)范化發(fā)展。但其也有不足的地方，即整個(gè)教學(xué)極易與中小學(xué)的內(nèi)容重復(fù)，不能很好地踐行“因材施教”的教學(xué)原則，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展鮮有推動(dòng)作用。值得注意的是，此種教學(xué)模式在教育改革的推進(jìn)中已不斷被替代，大學(xué)體育課程教學(xué)開始更多地使用其他能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)模式。

　?。ǘ?ldquo;并列型”教學(xué)模式

　　“并列型”教學(xué)模式考慮的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，需要通過學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)來讓學(xué)生的體育能力得到有效培養(yǎng)，且要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，會(huì)將課程分為基礎(chǔ)課和專項(xiàng)課兩個(gè)部分，能夠讓學(xué)生的體育綜合能力得到較為有效的培養(yǎng)。但是，這種方法還是存在一定問題的，目前，大學(xué)體育教師大多以班級(jí)為單位來實(shí)施教學(xué)及考慮一系列問題，整個(gè)教學(xué)依然執(zhí)著于提高學(xué)生的體育成績，而沒有考慮讓學(xué)生將相應(yīng)的方法予以掌握，故學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度可能會(huì)停滯不前。

　　二、通過構(gòu)建與整合形成新的大學(xué)體育課程教學(xué)模式

　　上述的五種教學(xué)模式在一定的歷史時(shí)期，對(duì)大學(xué)體育教育發(fā)展起到的作用是不可否認(rèn)的。然而，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高等教育改革也在持續(xù)進(jìn)行著。目前，大學(xué)體育課程教學(xué)提出了“內(nèi)容創(chuàng)新”“教材多樣”“體系創(chuàng)新”這三大方面的發(fā)展目標(biāo)，其本質(zhì)是以“三基”目標(biāo)取向?yàn)榛A(chǔ)，試著讓體育開始更為自然地向?qū)W生的生活回歸。所以，當(dāng)前大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建與整合應(yīng)注意，要以“終身體育”與“全面育人”為指導(dǎo)，讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)以掌握運(yùn)動(dòng)技能，令學(xué)生在身心健康發(fā)展中更好地適應(yīng)即將踏入的社會(huì)生活。

　?。ㄒ唬┮荒昙?jí)“選項(xiàng)課”的靈活設(shè)置

　　基本上，大學(xué)體育課程教學(xué)每周只有一次，每次兩個(gè)課時(shí)。因此，大學(xué)體育教師除了要用大約10%的課時(shí)集中進(jìn)行體育理論教學(xué)之外，還要提供若干個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。例如，在夏季安排學(xué)生學(xué)習(xí)游泳，在天氣條件較差的冬季讓學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　?。ǘ┒?、三年級(jí)開始實(shí)行“課內(nèi)+課外”的靈活安排

　　大學(xué)體育課程教學(xué)安排的課時(shí)并不多，教師在完成教學(xué)任務(wù)之內(nèi)的項(xiàng)目教學(xué)之余，并沒有太多的時(shí)間來兼顧學(xué)生的興趣培養(yǎng)和發(fā)展。因此，為了讓體育教學(xué)能夠更好地集興趣、知識(shí)、健康、娛樂、競技等屬性于一體，教師要試著考慮如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的問題，除了在課堂上按照要求完成教學(xué)之外，還可以和學(xué)生協(xié)商在課外進(jìn)行拓展性教學(xué)，可以在晚上或雙休日組織學(xué)生利用高校的場地進(jìn)行體育比賽或其他活動(dòng)。同時(shí)，體育理論課就不要再繼續(xù)占用本就不多的課堂時(shí)間了，教師可以通過QQ群、微信群等方式讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間來完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以將理論課制作成視頻文件讓學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

　?。ㄈ┳詈笠荒杲o學(xué)生靈活地安排“選修課”

　　這個(gè)時(shí)候大學(xué)體育課程教學(xué)基本算是告一段落了，而教師此時(shí)要關(guān)注的就是學(xué)生興趣、愛好以及運(yùn)動(dòng)特長發(fā)揮的問題，讓學(xué)生能夠通過選修一兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來獲得鞏固提升。此時(shí)，教師所要關(guān)注的是進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好、更快地掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，來對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而大學(xué)體育課程教學(xué)才能得以從課堂延伸至課外，使存在于課堂之中的體育開始不斷向生活回歸。

　?。ㄋ模┱n程教學(xué)組織以及考核

　　在大學(xué)體育課程教學(xué)進(jìn)行的過程中，高校方面會(huì)引導(dǎo)教師將課程相關(guān)的信息放到校園網(wǎng)上，學(xué)生通過在校園網(wǎng)上的瀏覽、查閱及比較，進(jìn)一步選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程項(xiàng)目。然后，教師根據(jù)學(xué)生所選擇的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分配，每學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行一次考核，將考核成績與平時(shí)成績通過一定的加權(quán)規(guī)則來進(jìn)行賦分，最后得出對(duì)學(xué)生的最終考核結(jié)果。

　　三、新大學(xué)體育課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

　　通過一系列構(gòu)建和整合所形成的新的大學(xué)體育課程教學(xué)模式，可以被看成是一開始所提到的五種教學(xué)模式的進(jìn)一步調(diào)整、完善、優(yōu)化以及基于學(xué)生發(fā)展需求而實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新。換而言之，新大學(xué)體育課程教學(xué)模式是具有極為明顯優(yōu)勢(shì)的。

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)開始轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為主體”

　　新大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建與整合，是“以學(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，大學(xué)體育課程教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生在發(fā)展中不斷完善，整個(gè)教學(xué)開始從“以教師為主體”漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為主體”，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性提出了相應(yīng)的培養(yǎng)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得體育綜合素質(zhì)的有效提高，并逐漸形成完善的終身體育意識(shí)。

　?。ǘ┙處熃o了學(xué)生更多參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)

　　隨著新大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建與整合，教師所實(shí)施的教學(xué)引導(dǎo)開始變得“更接地氣”，學(xué)生參與體育鍛煉的積極性得到了有效調(diào)動(dòng)，使學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)的問題得到了較好的解決。同時(shí)，由于學(xué)生獲得了更多參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)也就變得更為有效了，體育教學(xué)的作用才算是得到了最大限度的發(fā)揮，進(jìn)而學(xué)生的身體健康才能獲得更為強(qiáng)有力的保障。

　　隨著我國教育體制改革的持續(xù)進(jìn)行，大學(xué)體育課程教學(xué)模式改革也必定持續(xù)進(jìn)行下去。大學(xué)體育教師只要協(xié)調(diào)好學(xué)生身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展這兩個(gè)問題，就能夠基于學(xué)生個(gè)性特征來幫助其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，“健康第一”的目標(biāo)就能得以輕松實(shí)現(xiàn)，從而美好的未來也會(huì)不期而至。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]仇軍.21世紀(jì)大學(xué)體育的使命[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2002(04):81-86.

　　[2]王宗平,莊惠華.大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性發(fā)展的思考[J].體育與科學(xué),1999(03):53-55.

　　作者蔣 梁

　　推薦閱讀：體育與科學(xué)雜志職稱論文發(fā)表

《大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建與整合》

上一篇：淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

下一篇：基于SPOC的混合式教學(xué)探索與實(shí)踐