任務(wù)型教學(xué)在中職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用

　　內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言技能，是中職院校語文教學(xué)的重要任務(wù)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，對于語言學(xué)科教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和實踐價值?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文將從任務(wù)型教學(xué)法的基本概念出發(fā)，分析當(dāng)前中職院校語文教學(xué)中存在的問題，闡述任務(wù)型教學(xué)下的中職院校語文教學(xué)組織原則，最后提出任務(wù)型教學(xué)在中職院校語文教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑，旨在提高中職院校語文教學(xué)課堂效果和夯實學(xué)生的語言技能?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 中職院校 語文教學(xué) 組織原則

　　中職院校語文教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言知識和語言溝通技巧，從而實現(xiàn)具有綜合語言素質(zhì)的人才培養(yǎng)目的。任務(wù)型教學(xué)法可以充分鍛煉學(xué)生的語言思維能力，因此在中職院校語文教學(xué)中具有一定的實踐價值，從而幫助學(xué)生獲得語言知識能力和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

　　一.任務(wù)型教學(xué)法的基本概念

　　任務(wù)型教學(xué)法是建立在自主學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)之上的一種新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以看到個人完成的任務(wù)，體驗成功喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)個人在任務(wù)設(shè)定中的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我完善的欲望，最終實現(xiàn)語言知識學(xué)習(xí)的提升。任務(wù)型教學(xué)法主要是針對某一問題的學(xué)習(xí)進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，這一問題必須是貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際的，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，這樣才能實現(xiàn)讓學(xué)生參與和探討完成的目的。針對任務(wù)型教學(xué)法來講，最初是應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)教學(xué)之中，由于語言的共通性，所以將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在漢語言教學(xué)中也有一定的作用。

　　二.當(dāng)前中職院校語文教學(xué)中存在的問題

　　（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

　　中職院校的生源比較廣泛，大部分學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對薄弱，對于語文學(xué)習(xí)也沒有很大興趣。中職院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相對不夠完善，在對文化課學(xué)習(xí)方面存在一定的認(rèn)知障礙，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，所以有一定的厭學(xué)情緒，這對于當(dāng)前中職院校的語文教學(xué)十分不利。

　　（二）教學(xué)理念落后

　　根據(jù)當(dāng)前中職院校的語文教學(xué)實踐情況來看，大部分中職院校的語文教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，課堂教學(xué)還是堅持教師中心的陳舊理念，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在語文教學(xué)的實施過程中，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有給予足夠重視。單一刻板的語文教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性，直接導(dǎo)致語文教學(xué)效果難以提升。

　　三.任務(wù)型教學(xué)下的中職院校語文教學(xué)組織原則

　　任務(wù)型教學(xué)法可以被運(yùn)用在語言學(xué)科教學(xué)之中，主要在于其教學(xué)法具有普遍的操作性和實用性。在中職院校語文教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)需要把握好以下幾個實施原則：

　　（一）真實性

　　在語文教學(xué)的任務(wù)設(shè)計中，教師指定的語文任務(wù)應(yīng)該來源于學(xué)生的真實生活，同時學(xué)生在規(guī)定任務(wù)中完成的活動應(yīng)盡量貼近其現(xiàn)實生活。“真實”并不是每節(jié)語文課都可以做到的，所以這里的“真實”只是教學(xué)中的一個相對概念。在語文課堂教學(xué)過程中，任務(wù)型的真實性原則是為了讓學(xué)生通過在最接近生活的任務(wù)環(huán)境中理解語言信息，從而保證學(xué)生課堂上使用的語言在現(xiàn)實生活中也可以得到有效應(yīng)用。

　　（二）功能性

　　當(dāng)前中職院校的學(xué)生可以掌握基本的語言知識，但是對于語言的正確使用和表達(dá)還有一定的欠缺。在真實性原則的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生將語言的形式和語言的表達(dá)功能在具體的語言環(huán)境之中得到充分的表達(dá)和掌握，從而讓學(xué)生明白語言形式和功能表達(dá)之間的關(guān)系，以及語言環(huán)境對語言使用的具體影響，最終實現(xiàn)學(xué)生對語言得體性功能的理解。

　　四.任務(wù)型教學(xué)在中職院校語文教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑

　　中職學(xué)生的語文教學(xué)不同于高中語文，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來鍛煉學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力，采用任務(wù)型教學(xué)方法給學(xué)生更多實踐的機(jī)會。

　?。ㄒ唬┕膭顚W(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　在中職語文教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法的實踐就是要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在中職語文《故都的秋》閱讀教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置“課前根據(jù)文章內(nèi)容以作圖的形式畫下郁達(dá)夫心中故都的秋是怎樣的，在課堂上按圖解說”這一任務(wù)。如有的同學(xué)畫下一椽破屋前清晨一人一椅一碗濃茶靜觀秋色，就是依據(jù)文中第三段的內(nèi)容，有的同學(xué)畫下雨后斜橋兩人閑聊共話秋涼，就是依據(jù)文中第七段的內(nèi)容。教師在設(shè)定作圖任務(wù)以后，將語言訓(xùn)練的機(jī)會還給學(xué)生，重點關(guān)注學(xué)生的閱讀感受和情感體驗，從而讓學(xué)生有更多的語言表達(dá)機(jī)會，從中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力。如，在古詩詞板塊教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生自己查找詞典，理解古詩詞的發(fā)音，然后通過課堂朗讀比賽的形式進(jìn)行展示，一方面可以檢查學(xué)生的詩詞預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生朗誦自信，同時又活躍了語文課堂的氛圍，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

　?。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，在語言學(xué)科教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。在任務(wù)型的語文教學(xué)過程中，學(xué)生之間要借助小組的模式進(jìn)行信息共享，從而推動語文任務(wù)的完成。在教學(xué)實施過程中，教師要鼓勵學(xué)生多多思考和運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，借助于身體和表情語言共同完成任務(wù)，從而領(lǐng)略成功的喜悅和語言的魅力。如，微型小說《丈夫支出賬單中的一頁》短小精煉，給讀者留下了很多“空白”。教師可以設(shè)置“如果你是那個女打字員，將如何拒絕‘丈夫’的晚餐邀請”這個任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式思考和小組討論，以情景劇形式展示小組討論結(jié)果，去填補(bǔ)課文預(yù)留的“空白”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和語言表達(dá)能力，滲透女性健康就業(yè)觀的情感態(tài)度價值教育，實現(xiàn)語文教育的目的。

　　五.結(jié)語

　　中職院校的文化課教學(xué)任務(wù)繁重，語文教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分利用任務(wù)型教學(xué)法的先進(jìn)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)完善的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，從而提高語文課堂的教學(xué)效果和提升學(xué)生的語言綜合知識能力，踐行中職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]馬少娟.提高中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“自我效能感”——中職語文“任務(wù)型”評價策略的實踐研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊),2020(02):167-168.

　　[2]朱慧鋒.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2017(05):68-69.

　　[3]袁玉杰.面向職業(yè)的中職語文教學(xué)改革探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2020(06):39-41.

　　[4]梁祥明.多元智能理論在中職語文閱讀教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2020(02):166-167.

　　作者孫 靜

　　

《任務(wù)型教學(xué)在中職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用》

上一篇：理工院校大學(xué)語文課程設(shè)置研究

下一篇：提升教師自身素養(yǎng)打造高效課堂策略