提升教師自身素養(yǎng)打造高效課堂策略

　　內(nèi)容摘要：提升教師自身素養(yǎng)打造高效課堂策略，應(yīng)該教師樹(shù)立正確教學(xué)理念，研讀教材、教法，開(kāi)展教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系，進(jìn)行平等對(duì)話，提高課堂教學(xué)效率?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　關(guān)鍵詞：自身素養(yǎng) 平等對(duì)話 高效課堂

　　如何提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂是每位教師值得思考的問(wèn)題?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。高效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是否有效或高效只有通過(guò)學(xué)生才能得到檢驗(yàn)，即學(xué)生取得了怎樣的進(jìn)步或發(fā)展，以及是否形成了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力，并不僅僅是考量教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或者教得認(rèn)真與否，而更多應(yīng)以學(xué)生掌握了哪些知識(shí)、方法和技能或者學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用程度及情感、價(jià)值觀等方面的收獲來(lái)衡量課堂教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為要構(gòu)建高效課堂，教師必須全面提升自身素養(yǎng)，包括崇高的師德、全面的知識(shí)、靈活的教法，具體表現(xiàn)如下:

　　一.提升自身專業(yè)素質(zhì)是打造高效課堂的源泉

　　1.教師要樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念將決定行為的效果與價(jià)值。教師須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃教學(xué)行為，這樣才能不被新形勢(shì)淘汰。

　　首先要研讀教材。課前要花時(shí)間去精心鉆研教材，系統(tǒng)地掌握本科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，抓住本課教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。有的放矢地去尋找有效的教學(xué)方法和手段去組織教學(xué)，使課堂變得精彩而有效。

　　其次要精心鉆研教法。只有能以最優(yōu)的速度和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法，才是好教法。我們要精心研究教法，去不斷提升課堂教學(xué)的高效性。

　　最后要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)才能豐富自己的科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。這是我們提高有效教學(xué)的根本。

　　2.實(shí)踐教學(xué)觀念，反思新課程理念。實(shí)踐新課程理念，就是把教學(xué)觀念體現(xiàn)到教學(xué)實(shí)踐中，要盡力排除自己和周?chē)年惻f觀念的干擾，不怕失敗，勇于實(shí)踐，敢于堅(jiān)持；同時(shí)，要研究教學(xué)策略，做好教學(xué)實(shí)踐的充分準(zhǔn)備，確保實(shí)踐過(guò)程的科學(xué)性和有效性。

　　(1)樹(shù)立主體意識(shí)。新課改提倡課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。

　　(2)增強(qiáng)啟發(fā)意識(shí)。課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　(3)發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)。教師與學(xué)生要建立民主平等關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“以我為準(zhǔn)”“唯我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生的平等對(duì)話，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。

　　3.努力提升教師專業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

　　4.及時(shí)進(jìn)行課后反思。課后要及時(shí)思考這節(jié)課的成功之處與失誤之處;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣;學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候……多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

　　二.加強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)能提高課堂教學(xué)效率

　　由教師、學(xué)生、教材就能構(gòu)成課堂，課堂教學(xué)是指一種目標(biāo)明確、按計(jì)劃、有組織、有步驟的教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程。因此，課堂教學(xué)效率的高低，很大程度就取決與教師與學(xué)生了。提升教師專業(yè)素養(yǎng)，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素。

　　1.發(fā)展教師自身素養(yǎng)，能構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系。

　　師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本，最主要的人際關(guān)系。它不僅是知識(shí)傳授的重要條件，而且是學(xué)生人生初期人際交往的重要組成部分。和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的重要保證，有利于學(xué)生心理健康，有利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，更有利于校園人文教育的發(fā)展。教師的師德水平提高，更能夠愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，用微笑面對(duì)學(xué)生，并且在教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)控個(gè)人情緒，不因個(gè)人情緒影響教學(xué)環(huán)境。同時(shí)更加講究民主，注重平等，也注意做到角色的互換，能夠從學(xué)生角度進(jìn)行思考和教學(xué)。這樣的班級(jí)，肯定是呈現(xiàn)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的風(fēng)氣，更加能夠達(dá)到教師的啟發(fā)、討論、參與和學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)關(guān)系。

　　2.發(fā)展教師自身素養(yǎng)，能優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　對(duì)于教學(xué)觀，《綱要》中指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　3.發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師能夠在教學(xué)中有更加廣闊的課程觀，能夠通過(guò)對(duì)教材的處理，結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與組織。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，克服長(zhǎng)期以來(lái)“滿堂灌”的教學(xué)方式的不良弊端，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并自覺(jué)學(xué)習(xí)。例如：為了落實(shí)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量這個(gè)要求，我們可以看到現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)屆衍生出群文閱讀和整本書(shū)閱讀的課堂教學(xué)模式。這種課型，確實(shí)能夠拓展學(xué)生的閱讀量和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，從而為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這也是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，對(duì)于群文閱讀和整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)，并不是每一位語(yǔ)文老師都能夠馬上掌握的教學(xué)方法，需要老師們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討才能夠掌握。對(duì)于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)整個(gè)課程的理解和實(shí)施，沒(méi)有一定的專業(yè)素養(yǎng)是做不到的?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　通過(guò)發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠讓教師有更扎實(shí)教學(xué)觀。通過(guò)專業(yè)素養(yǎng)的提升，讓教師們更加能夠明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行目標(biāo)的訂立，做到循序漸進(jìn)、螺旋上升的效果。同時(shí)也能夠讓教師精化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師教學(xué)觀的升華，必定會(huì)反映到課堂教學(xué)中，反映到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。每一個(gè)環(huán)節(jié)都務(wù)求有針對(duì)性、有實(shí)效性，刪繁就簡(jiǎn)、邏輯嚴(yán)密、步驟清晰。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程環(huán)節(jié)中每有所獲、每有提升，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

　　三.改變教師教學(xué)語(yǔ)言的平等對(duì)話建構(gòu)高效課堂

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講述為主，學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)學(xué)為輔。教師作為傳授者，聞道在先，有術(shù)業(yè)專攻的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生而言就是“先知先覺(jué)”。師生知識(shí)上和年齡上的不平等，實(shí)際上造成了課堂教學(xué)的諸多不平等現(xiàn)象，其中不平等對(duì)話是常見(jiàn)現(xiàn)象之一。現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂教學(xué)中“平等對(duì)話”是課程改革中的重點(diǎn)，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”所謂“平等對(duì)話”，就是指教師和學(xué)生在人格上互相尊重，在情感上互相愛(ài)護(hù)，在民主平等的基礎(chǔ)上，溝通思想、聯(lián)絡(luò)情感、討論問(wèn)題的一種方法。課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生與文本之間的平等對(duì)話；師生之間的平等對(duì)話；學(xué)生和學(xué)生之間的平等對(duì)話，營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂。

　　總之，提升教師自身素養(yǎng)打造高效課堂，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究高效課堂教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)更加有效，事半功倍。

　　作者董敏杰

　　

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