網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究

　　【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教師傳授知識(shí)和學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已有了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的需求?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析和研究，提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高職院校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略和配套改革方案?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)英語(yǔ)；互聯(lián)網(wǎng)；混合式教學(xué)；模式

　　《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）指出：“高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。”然而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)師生面對(duì)面的高職英語(yǔ)教學(xué)模式和各院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課程已不能滿(mǎn)足《基本要求》的要求，作為高職院校的一線(xiàn)英語(yǔ)教師，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是責(zé)任和義務(wù)。

　　一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀

　　近二十多年，我國(guó)的高等教育已由過(guò)去的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，這對(duì)提升全民素質(zhì)有著相當(dāng)大的積極作用。但隨之而來(lái)的高校入學(xué)門(mén)檻降低，必然導(dǎo)致學(xué)生整體知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力大幅降低現(xiàn)象，這尤以高職院校和英語(yǔ)學(xué)科為典型，學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低。以四川省某高職院校近四屆新生入學(xué)時(shí)的高考英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槔?，如?：

　　該表反映出該校新生的高考英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)及格率低、高分稀有、中低分扎堆的局面，平均分逐年下降。通過(guò)入學(xué)后的課堂反饋和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)說(shuō)能力差；學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)能力差；學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)效率低。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生卻體現(xiàn)出思維活躍、好奇心強(qiáng)、易于接受新鮮事物的特點(diǎn)。

　?。ǘ﹤鹘y(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

　　社會(huì)是不斷變化發(fā)展的，教育也應(yīng)如此。課堂是教育教學(xué)的主陣地，十幾年前，粉筆、黑板、黑板擦，再加上一些簡(jiǎn)單的教具構(gòu)成了教師教學(xué)的主要工具。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式在過(guò)去對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用。但隨著高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量降低，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，已失去了往日的作用。隨著科技的不斷發(fā)展，課堂硬件設(shè)施不斷改善，投影儀的使用幾乎得到了普及，教師課堂內(nèi)容的豐富程度得到了大幅提高。加之近年網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展，學(xué)生接觸的信息越來(lái)越豐富和繁雜，促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須融入新的教學(xué)元素，否則就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足新形勢(shì)下的教育教學(xué)需求。

　　二、混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

　?。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式

　　如前所述，課堂是教學(xué)的主陣地，無(wú)論如何，這個(gè)主陣地不能丟。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其本質(zhì)在于交流，課堂上的面對(duì)面交流是其他任何形式都無(wú)法替代的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)不但不能丟，反而還應(yīng)該加強(qiáng)。但從形式上來(lái)說(shuō)，教師不能僅僅局限于一本教材、一個(gè)PPT，按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)改革課堂教學(xué)模式，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ┚氛n程建設(shè)

　　進(jìn)行高職公共英語(yǔ)精品課程建設(shè)，是踐行高職英語(yǔ)課程改革的一項(xiàng)重要舉措，是促進(jìn)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要途徑，是對(duì)課程實(shí)行宏觀(guān)管理，推動(dòng)課程整體教學(xué)水平提高的重要手段。一方面，能對(duì)本校的英語(yǔ)教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用；另一方面，對(duì)其他高校的英語(yǔ)教學(xué)也具有示范、借鑒和共享功能[1]。因此，現(xiàn)階段各高職院校應(yīng)積極進(jìn)行精品課程的建設(shè)或購(gòu)買(mǎi)，為學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)提供手段和資源，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這也是對(duì)教育部“金課”建設(shè)的一種響應(yīng)。

　　三、混合式教學(xué)模式的配套改革方案

　?。ㄒ唬┙處熕季S意識(shí)的改革

　　混合式教學(xué)模式的構(gòu)建本質(zhì)上是英語(yǔ)教學(xué)的信息化建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師繼續(xù)固守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已不能適應(yīng)信息化教學(xué)的歷史趨勢(shì)。革新思維意識(shí)，提升自身信息化水平是教學(xué)改革的必由之路。教師應(yīng)積極主動(dòng)感受“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息化教學(xué)的輕松、便捷、高效，主動(dòng)彌補(bǔ)沿用多年的傳統(tǒng)語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)方法的弊端，接觸和學(xué)習(xí)各種信息化教學(xué)理念及教學(xué)模式、教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。以信息化教學(xué)為載體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為高職英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)一扇窗[2]。

　?。ǘ┱n程考核機(jī)制的改革

　　現(xiàn)階段，各高職院校英語(yǔ)課程的考核基本遵循終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)按一定比例結(jié)合的方式，即期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合。期末考試成績(jī)主要指試卷測(cè)試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)則主要涵蓋課堂參與、作業(yè)完成、紀(jì)律遵守等的考核成績(jī)?；旌鲜浇虒W(xué)模式構(gòu)建后，要建立相應(yīng)的多元化考核模式。學(xué)生課前的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)成果展示情況、課堂活動(dòng)參與水平都應(yīng)納入考核范疇，終結(jié)性評(píng)價(jià)除期末考試外，也可以加入英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的考核。除此以外，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)也可以納入考核范疇，這有助于學(xué)生了解自我，對(duì)自我進(jìn)行約束和完善[3]。

　?。ㄈ┕ぷ髁靠己说母母?/p>

　　混合式教學(xué)模式形成后，教師除了要開(kāi)展正常的課堂教學(xué)外，還需要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行制作、考核、監(jiān)督、維護(hù)和更新，這也是一項(xiàng)重要且長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。如果將這些工作都視為義務(wù)，還是以原有的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)為考核指標(biāo)，無(wú)疑會(huì)挫傷教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式遭遇課時(shí)嚴(yán)重不足和網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等新興媒介的沖擊時(shí)，順勢(shì)而為地進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革不可避免。各高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，順應(yīng)歷史潮流，建立符合自身特色的英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，必然會(huì)對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展起到積極作用。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]康大偉.高職高專(zhuān)大學(xué)公共英語(yǔ)精品課程建設(shè)淺析[J].鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2008(2).

　　[2]陳華.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革研究——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)信息化教學(xué)為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(6).

　　[3]車(chē)英君.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2018(6).

　　作者何 強(qiáng)

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