“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”背景下初中英語教學(xué)改革探究

　　【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新帶來了機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在初中英語教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式，為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，使教師改變了傳統(tǒng)的單一講解灌輸教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的高效率?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，改變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文分析探究了將互聯(lián)網(wǎng)融入初中英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提出在初中英語教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)改革與優(yōu)化英語教學(xué)的策略。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；英語教學(xué)改革；策略

　　在互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語教學(xué)中，教師要自覺將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改革與創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)信息具有豐富性與多樣性，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)條件，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高英語教學(xué)效率，學(xué)生也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

　　一、互聯(lián)網(wǎng)融入初中英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　?。ㄒ唬﹥?yōu)化課堂教學(xué)

　　在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性得到發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者[1]。教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，與學(xué)生平等地探討與互動(dòng)，提高了教學(xué)的親和力?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為教學(xué)提供豐富的音視頻文件，讓教師以生動(dòng)的方式傳授知識(shí)，有效訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力?；ヂ?lián)網(wǎng)還為實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了優(yōu)勢(shì)條件，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于預(yù)習(xí)、課中與課后各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)可以利用在線微課輔助課堂教學(xué)，以富有趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

　?。ǘ┴S富作業(yè)形式

　　傳統(tǒng)英語作業(yè)一般局限于書面形式，使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的作業(yè)形式多樣，課后作業(yè)可以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，更具趣味性與人性化。如學(xué)生可以通過看電影短片回答問題完成作業(yè)、通過微課學(xué)習(xí)完成作業(yè)等。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料積累寫作素材，拓展知識(shí)視野，鍛煉寫作能力。英語語音訓(xùn)練也可以利用錄音軟件錄音，引導(dǎo)學(xué)生彼此互動(dòng)評(píng)價(jià)。豐富多彩的作業(yè)形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以拓展視野，提高英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　?。ㄈ┏鋵?shí)教學(xué)資源

　　傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，且在資源短缺的情況下教師的教學(xué)模式也相對(duì)單一，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。而互聯(lián)網(wǎng)為英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，使教師可以精選一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)[3]。此外，互聯(lián)網(wǎng)也為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)造了條件，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

　?。ㄋ模┨嵘喿x水平

　　傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀量不足而影響閱讀能力的提高問題，始終是困擾英語閱讀教學(xué)的突出問題。而互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的、實(shí)時(shí)更新的英語閱讀資源，為學(xué)生的閱讀提供了豐富的資料。如英語新聞、小說等，豐富了學(xué)生的閱讀量與國詞匯量，使學(xué)生可以通過閱讀了解英語文化與風(fēng)土人情。教師可以有針對(duì)性地篩選一些閱讀材料供學(xué)生閱讀，如一些含有教學(xué)生詞、特定語法等的文章不僅可使學(xué)生在閱讀中積累詞匯與語法，還能通過閱讀提高閱讀技巧，使學(xué)生的視野更加開闊，知識(shí)含量更加豐富。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語教學(xué)改革具體策略

　　（一）引導(dǎo)搜集整理英語知識(shí)

　　學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集與整理英語知識(shí)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效自主學(xué)習(xí)的重要途徑。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生立足社會(huì)與開展工作所應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，從這個(gè)意義上來說，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。隨著國際化的發(fā)展，英語在人們的日常生活中出現(xiàn)的比重也有所增加。教師可讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集生活中經(jīng)常出現(xiàn)的英語標(biāo)志、服裝標(biāo)簽及生活用品等上的英語，并在搜集的同時(shí)，了解這些英語的含義以及重要的用法。許多商家都會(huì)運(yùn)用西方的節(jié)日開展促銷活動(dòng)，如圣誕節(jié)、平安夜、感恩節(jié)等，在活動(dòng)場(chǎng)景布置中會(huì)用到了許多英文詞匯。教師可以讓學(xué)生注意觀察與記錄這些英語詞匯，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢了解相關(guān)節(jié)日與詞匯的內(nèi)涵。這有助于在教師講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以更好地掌握與熟記相關(guān)知識(shí)。也可以讓學(xué)生對(duì)這些詞匯的收集場(chǎng)所、過程等進(jìn)行分享，在整理相關(guān)知識(shí)的過程中更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效改革。

　?。ǘ┐龠M(jìn)線上學(xué)習(xí)效果提高

　　互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的隨時(shí)交流與互動(dòng)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)授課促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與內(nèi)化，同時(shí)，學(xué)生之間可以通過互動(dòng)、探討交流，完成知識(shí)的建構(gòu)。

　　根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，教師采取直播教學(xué)的形式，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳授知識(shí)。為了增加線上課堂的互動(dòng)，教師讓學(xué)生在微信群中做自我介紹，拉近了大家的距離。線上學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，對(duì)不明白的問題可以留言，而學(xué)生的留言教師與學(xué)生都能夠看到，學(xué)生可以相互幫助解答，活躍學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，可以運(yùn)用在線教學(xué)工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)、及時(shí)反饋，可以運(yùn)用微視頻為學(xué)生布置適量的作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)后可以在線發(fā)給教師，由教師進(jìn)行批閱與反饋。值得一提的是，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的短板，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上提出來，這有助于大家相互交流，最終有效解決問題。但是，初中生畢竟自制能力有限，在線學(xué)習(xí)時(shí)容易開小差，所以教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與家長的交流，如定期召開網(wǎng)絡(luò)家長會(huì)，提醒家長每天督促孩子及時(shí)投入線上課程聽課學(xué)習(xí)等。學(xué)生在教師和家長的督促下，能更好地形成自主聽課、自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　（三）引入微課優(yōu)化課堂教學(xué)

　　互聯(lián)網(wǎng)融入教育教學(xué)中，也為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，選擇對(duì)應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而補(bǔ)充知識(shí)缺漏，這能有效促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)與鞏固知識(shí)。學(xué)生課前通過微課預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)探討，也可將問題帶到線下課堂，與教師和其他學(xué)生共同探討。這樣就有效實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)模式，并與傳統(tǒng)的教師先教、學(xué)生后學(xué)的教學(xué)模式截然不同[4]。但是，這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的微課教學(xué)，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展更大的空間。同時(shí)，微課中發(fā)現(xiàn)的問題可以帶到課堂，使課堂教學(xué)更富有針對(duì)性，教師可以整理學(xué)生在微課預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并且以這些問題為任務(wù)使學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂。

　?。ㄋ模┻\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建多元課堂

　　初中生對(duì)事物充滿好奇心，對(duì)于不懂的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的好奇心，并且根據(jù)學(xué)生年齡與心理特征創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建多元化英語教學(xué)課堂，促進(jìn)初中英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

　　如教師在教學(xué)“Why do you like pandas？”這一單元時(shí)，要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的鏈接與融合。首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，更好地熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)。然后，教師在教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入相應(yīng)的動(dòng)物視頻，通過多媒體進(jìn)行播放與呈現(xiàn)。在學(xué)生觀看視頻時(shí)，教師進(jìn)行片段的講述。同時(shí)，提出問題：“這一節(jié)課主要講述什么內(nèi)容呢？”有的學(xué)生說：“主要講述了人類與動(dòng)物要和諧相處，人類要注意保護(hù)動(dòng)物，不能傷害動(dòng)物，不然就會(huì)打破生態(tài)平衡，給地球與人類帶來災(zāi)難！”這種多元化教學(xué)課堂的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的自覺性。

　　運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以營造形象生動(dòng)的教學(xué)情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以更好地拓展學(xué)生的視野。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)資料可以使其了解英語的跨文化背景，更好地形成英語思維，在英語對(duì)話及寫作中能夠沉浸于英語語境，在不斷訓(xùn)練中習(xí)得語言，從而提高英語綜合能力[5]。

　　總之，初中生是活潑好動(dòng)的群體，他們熱愛新時(shí)代所產(chǎn)生的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。而且，動(dòng)感的視頻畫面與圖片文字可以有效刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生集中注意力投入學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)改變自身的學(xué)習(xí)方式，拓展自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，從而最大限度地提高學(xué)生的英語綜合能力與核心素養(yǎng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]廖甫.基于互聯(lián)網(wǎng)的英語延伸教學(xué)探究[J].外國語文（四川外語學(xué)報(bào)）,2013(3).

　　[2]孫太群.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂教學(xué)與英語學(xué)習(xí)[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1).

　　[3]陳婉轉(zhuǎn).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)技能課程建設(shè)探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(6).

　　饒碧珍

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