小學(xué)英語教學(xué)中常見的問題及其對策

　　摘　要：現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入，人們對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度不斷加深，對于學(xué)生的英語綜合能力與素養(yǎng)的要求也在不斷提高?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍??；诖耍處熅捅仨氁鞔_小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)和要求，充分地了解教學(xué)問題和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以全面滲透英語教學(xué)為目的，對實(shí)際的教學(xué)理念、方法、內(nèi)容、模式進(jìn)行全面創(chuàng)新與改革?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)　常見　問題　對策

　　小學(xué)階段學(xué)生處于發(fā)展初期階段，本身的語言水平和認(rèn)知能力較為有限，在進(jìn)行具有一定難度的英語學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)存在著各種問題?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，教師必須要對造成該問題的原因進(jìn)行深入分析，掌握其對不同層次學(xué)生造成的影響，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維特性來進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，有效進(jìn)行趣味元素的引入，利用具有現(xiàn)代化和直觀化的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的練習(xí)，并不斷地探索更加適合小學(xué)英語教學(xué)的全新路徑[1]。

　　一、小學(xué)英語教學(xué)中的常見問題

　　部分家長會(huì)在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)前為其安排相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但并非每一個(gè)學(xué)生都能夠接受相應(yīng)的英語教學(xué)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了初步的兩極分化。英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生能夠快速理解教師講解的內(nèi)容，并將其進(jìn)行應(yīng)用，而英語學(xué)習(xí)成績一般或者較差的學(xué)生，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度就已經(jīng)要拼盡全力。在以往的英語課堂教學(xué)中，大部分的教師都是以單向灌輸為主，而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于對知識學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行死記硬背，卻很少主動(dòng)進(jìn)行英語應(yīng)用練習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了英語的單詞、語法、句型，但自身的口語表達(dá)能力卻難以得到有效提高。雖然有的教師在課程當(dāng)中引入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但也只是利用信息技術(shù)形式來進(jìn)行相關(guān)知識的呈現(xiàn)，并未能結(jié)合學(xué)生的思維特性來進(jìn)行教學(xué)整合，這會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的英語課堂存在一定的形式化和紊亂化現(xiàn)象[2]。

　　二、小學(xué)英語教學(xué)中常見問題的有效解決對策

　　1．挖掘多樣教學(xué)資源

　　想要讓部分英語學(xué)習(xí)能力或英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生對英語感興趣，教師需要科學(xué)把控英語教學(xué)的難度，根據(jù)不同層次學(xué)生的興趣點(diǎn)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和拓展。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，圍繞英語教學(xué)的主題和中心，引入一些能夠體現(xiàn)英語應(yīng)用或某個(gè)知識點(diǎn)的案例和事件，掌握時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入，以確保學(xué)生能夠從直觀熟悉的事物入手來進(jìn)行復(fù)雜抽象的英語學(xué)習(xí)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)手段在教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫當(dāng)中獲取有關(guān)的信息，或是收集海量的英語教學(xué)資源，對這些具有區(qū)域性、特色性、多元性的元素進(jìn)行篩選和整合。教師也可導(dǎo)入一些與英語國家的歷史、風(fēng)俗、地理、人文等有關(guān)的元素，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面入手來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)觀和跨文化意識。

　　2．構(gòu)建課堂教學(xué)情境

　　小學(xué)階段學(xué)生對抽象知識和復(fù)雜問題的理解能力相對較低，且對枯燥固化的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭倦。因此，教師就需要采取有效的方法來促進(jìn)英語課堂的靜態(tài)化到動(dòng)態(tài)化的轉(zhuǎn)換。利用信息手段來對與英語教學(xué)有關(guān)的音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行有效處理，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，為學(xué)生設(shè)置能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)的英語課堂教學(xué)情景。通過情景再現(xiàn)和環(huán)境呈現(xiàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在此情況之下主動(dòng)進(jìn)行交流與練習(xí)。

　　例如，在進(jìn)行“Module 3 Unit 1 Robots will doeverything”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與機(jī)器人有關(guān)的電影或者視頻，或向?qū)W生展示國際機(jī)器人象棋大賽、乒乓球比賽，國際機(jī)器人交流展示大賽等的視頻，利用視覺與聽覺的沖擊來激發(fā)學(xué)生的興趣。并讓學(xué)生思考：“What is a robot？”“Do you like robots？Why？”“What kind of robot do you know？What can they do？”，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和視頻內(nèi)容來進(jìn)行探討，也可以參考教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行分析，利用英語的方式來進(jìn)行回答。教師也可以向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生圍繞圖片來進(jìn)行口語練習(xí)。如，“Do machine people do housework？”“Yes，they will.Robots can clean the house veryclean.”“Can robots help children learn？”“Yes，they will guide students to study correctly，but they will not help students with theirhomework.”等。

　　3．開展小組合作學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生的個(gè)體和英語學(xué)習(xí)的差異難以消除。想要使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和口語能力得到相應(yīng)提升，教師就需注重課堂教學(xué)的層次性，根據(jù)教學(xué)難度和學(xué)生的英語基礎(chǔ)，有效地將4~8個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)英語合作學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組當(dāng)中具有1~2名組織能力較強(qiáng)或英語水平較好的學(xué)生，以確保其在掌握相關(guān)知識之后，能夠更好地組織和帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同提升、共同進(jìn)步。教師還需掌握英語知識體系的構(gòu)成，為學(xué)生設(shè)置螺旋遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并利用小組或教師力量來輔助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)難題。教師也可以在課程當(dāng)中設(shè)置背誦、角色扮演、辯論賽、口語練習(xí)等活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐和參與，使英語學(xué)習(xí)更具趣味性和多元化，也可為學(xué)生設(shè)置每日英語任務(wù)，讓學(xué)生在小組長的指導(dǎo)下利用英語來進(jìn)行簡單的問候與交流，并談?wù)撆c心情、天氣、喜好、狀態(tài)等有關(guān)的內(nèi)容，使英語教學(xué)趨于常態(tài)化發(fā)展[3]。

　　結(jié)語

　　小學(xué)英語教學(xué)是我國英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教育體系的重要環(huán)節(jié)。總而言之，小學(xué)教師須對英語教學(xué)進(jìn)行深入研究，掌握各階段教學(xué)存在的困境與難點(diǎn)，有效樹立以學(xué)生為主體的英語教學(xué)理念與思想，推出具有指導(dǎo)性和前瞻性的教學(xué)方案，以期能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的滲透與貫徹。另外，教師還需考慮學(xué)生的思維發(fā)展特性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)。在有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度和課堂主體性的情況下，盡可能為基于小學(xué)英語課堂教學(xué)的學(xué)生英語綜合能力有效提升奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]董操.淺議小學(xué)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及對策[J].南北橋,2020,(9):152,210.

　　[2]徐婷婷.談新課標(biāo)小學(xué)英語教學(xué)中常見問題及對策[J].才智,2019,(35):2.

　　[3]高艷榮.小學(xué)英語課堂教學(xué)問題及應(yīng)對策略[J].教育藝術(shù),2020,(4):66.

　　莊　晶

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