新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究

　　摘　要：在國(guó)家新課改的實(shí)施背景下，各小學(xué)響應(yīng)國(guó)家政策，把高效課堂引進(jìn)各學(xué)科，其中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，并成為一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了解新型的教學(xué)指導(dǎo)方案，并改變自己落后的教學(xué)觀念，能在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，能真正把學(xué)生自覺引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文主要通過根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，探討在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開展高效課堂的措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一些參考?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　高效課堂　新課改

　　引言

　　新課改的提出要求以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理意識(shí)，這一點(diǎn)與素質(zhì)教育的要求不謀而合，可以全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。然而，當(dāng)代教師并沒有及時(shí)適應(yīng)了解新課改的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)受到阻礙。因此，教師要制定快速有效的教學(xué)策略，改正自身存在的問題，為新課改背景下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率做出努力[1]。

　　一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

　　1．傳統(tǒng)觀念影響，教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)程度不深

　　國(guó)家推行素質(zhì)教育已經(jīng)有很多年，但是很多教師仍然沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，認(rèn)為教學(xué)仍然應(yīng)該是以大范圍灌輸為主，學(xué)生才能吸收。事實(shí)證明此種方式并不能對(duì)所有學(xué)生奏效，這樣的授課方式不能使學(xué)生掌握到有效的學(xué)習(xí)方法，久而久之更會(huì)磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就需要教師在新課改的大背景下，改變自己的舊觀念，去探究學(xué)習(xí)高效課堂的具體含義與做法實(shí)施，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。

　　2．教師教學(xué)手段單一老舊，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　新課改的目的在于同時(shí)提高學(xué)生的思想與能力，但是受傳統(tǒng)觀念影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多都有一套自我的授課方法，常年按部就班按照常理出牌，影響了教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣難以提高，使本來形象有趣的數(shù)學(xué)問題變得死板僵硬，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)降低，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　二、新課改背景下建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體措施

　　1．通過具體實(shí)踐提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

　　所謂“實(shí)踐出真知”，離開了實(shí)踐，學(xué)生就難以真正理解一些抽象性的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以把課堂搬到生活中，把數(shù)學(xué)問題與任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體生活中的實(shí)際活動(dòng)。比如，在教授“觀察物體”這一節(jié)課時(shí)，如果單純依靠教師講解，學(xué)生恐怕很難真正認(rèn)識(shí)到物體的具體形態(tài)與計(jì)算它的具體方法，在這種情況下不妨把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到具體的生活里，可以利用身邊的小物件，如魔方、紙箱子、課桌等，讓學(xué)生觀察這些物體的形狀，并在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生清晰了解到事物的形狀特點(diǎn)與面積計(jì)算方法；在安全條件允許的情況下，可以組織一次出游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校周邊平時(shí)并不留意的那些建筑物分別是以什么物體組成的，當(dāng)工人需要為這些建筑物刷漆時(shí)需要刷哪幾個(gè)物體，以此了解自己所處環(huán)境所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐參與當(dāng)中增加自己的課堂參與度與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而能夠更快地提高學(xué)習(xí)效率。

　　2．通過創(chuàng)建實(shí)際合理的數(shù)學(xué)情景讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題

　　學(xué)生在抽象難懂的數(shù)學(xué)課堂上非常容易出現(xiàn)枯燥乏味、聽不懂的感覺，教師要改變之前只運(yùn)用大量的生硬的數(shù)學(xué)名詞教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上樂意去聽并容易聽懂，可以通過創(chuàng)建合理的數(shù)學(xué)情景去完成這一目標(biāo)。首先教師要吃透課本，完全熟悉教學(xué)大綱，在新時(shí)代新課改的前提下，教師要盡可能地把學(xué)生帶到生活中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下放松心情去學(xué)習(xí)，搜集找到所有能夠運(yùn)用實(shí)際情景去學(xué)習(xí)的部分，盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，當(dāng)教師在講解分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，若單純依靠教師去口頭講解，學(xué)生很難聽懂，這時(shí)可以借助生活中的道具，一個(gè)燒餅、又或者一塊蛋糕，事先提問同學(xué)們是想要二分之一還是四分之一呢？相信學(xué)生都會(huì)選擇那個(gè)自認(rèn)為比較“大”的四分之一。緊接著由教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)平均分開，當(dāng)同桌兩個(gè)人分開時(shí)，每個(gè)人可以得到這張餅的二分之一，當(dāng)又有兩個(gè)人加入這個(gè)組時(shí)，就要分給四個(gè)人，每個(gè)人將分得這張餅的四分之一，可是，為什么人多了，每個(gè)人得到的東西卻越來越少了呢，這時(shí)學(xué)生可以得到結(jié)論：人越多，分到的會(huì)越少，也就是說，一個(gè)分?jǐn)?shù)，在分子相同的情況下，分母越大，這個(gè)數(shù)反而會(huì)越小。通過創(chuàng)建不同的情景模式，以及合理設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題增加興趣，能夠更好地吸引學(xué)生去聽課并參與到解決數(shù)學(xué)問題的隊(duì)伍當(dāng)中[3]。

　　3．通過小組教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，課堂吸收的知識(shí)不同，學(xué)習(xí)層次也就不同，這就需要教師把學(xué)生合理分配到各個(gè)小組之中，以優(yōu)帶劣，共同進(jìn)步。當(dāng)教師提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，緊接著展開小組間討論，集思廣益，例如，像設(shè)計(jì)景點(diǎn)路線等拓展思維的數(shù)學(xué)問題上，要讓積極的學(xué)生帶動(dòng)思維緩慢的學(xué)生，一起思考，按照學(xué)習(xí)成績(jī)層次的不同為小組每位成員分配一定量的任務(wù)，每個(gè)人想出一個(gè)方案，組內(nèi)討論選出最優(yōu)方案，并討論自己的方案存在的優(yōu)勢(shì)與問題。學(xué)生能夠在討論中積極發(fā)表自己的見解，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的方法，進(jìn)而督促大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　結(jié)語

　　綜上所述，想要更好地落實(shí)新課改對(duì)于高效課堂的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力尋找探索創(chuàng)新數(shù)學(xué)授課的方式方法，以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)選擇合理的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李興明.基于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(23):123.

　　[2]才讓當(dāng)智.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(12):247.

　　[3]鄢愛軍.淺析高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊,2019(35):21.

　　[4]王秀芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育,2019(23):88.

　　孫麗娟

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