基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

　　摘要：技術(shù)的發(fā)展帶動教育的進步，理念是指導(dǎo)教學(xué)變革的基礎(chǔ)。近年來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧教育分別以其新穎、新式的教學(xué)優(yōu)勢逐漸走入公眾的視野，得到廣大教育工作者的關(guān)注和支持。該文以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為研究點，從真實的教學(xué)實踐出發(fā)，通過課堂觀察、訪談、案例研究等方法，分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在的問題，并以智慧教育理念為指導(dǎo)，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價三個方面提出基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；智慧教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

　　隨著智慧教育理念在學(xué)科教學(xué)中的不斷應(yīng)用和發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教師開始嘗試在課堂教學(xué)中以智慧教育理念來指導(dǎo)教學(xué)活動的開展，并將其視為變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的內(nèi)驅(qū)力。而隨之而來的智慧課堂是智慧教育理念在課堂教學(xué)中的物化方式，它以其個性協(xié)同化、智能跟蹤化、工具豐富化以及活動智慧化等特點逐漸得到大家的關(guān)注和支持。本文以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究點，從真實的教學(xué)實踐出發(fā)，通過仔細(xì)觀看課堂教學(xué)錄像、實地課堂考察、親自參與教學(xué)設(shè)計、參與教學(xué)實施與評價等環(huán)節(jié)，在分析目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，從智慧課堂教學(xué)設(shè)計、智慧課堂教學(xué)實施和智慧課堂教學(xué)評價三個方面入手，提出基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)數(shù)智慧課堂教學(xué)策略，期望對教育研究者和教師提供一定的參考。

　　一、智慧課堂概述

　　智慧教育是指能讓學(xué)生更有智慧的教育。智慧教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題能力。而智慧課堂是智慧教育實現(xiàn)的核心，智慧課堂的構(gòu)建是新時期下教育與技術(shù)雙向融合的結(jié)果。

　　(一)智慧課堂的概念

　　智慧課堂一詞由其理論基礎(chǔ)——智慧教育衍生而來，但對其概念的界定，目前在國內(nèi)外并沒有形成一個清晰、統(tǒng)一的認(rèn)識和理解。其中祝智庭教授認(rèn)為，智慧教育就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)智慧，使其朝著全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的方向發(fā)展，要充分利用信息技術(shù)的特點創(chuàng)建智慧型的學(xué)習(xí)時空環(huán)境[1]。此外，有研究認(rèn)為，智慧課堂應(yīng)該具有一定的內(nèi)在規(guī)定性，如思維性、自主性、多元性和探究性等[2]。由此我們認(rèn)為，智慧課堂是指以培養(yǎng)學(xué)生智慧能力為根本目標(biāo)的，以信息技術(shù)為決定力量的，以改革學(xué)與教方式為根本途徑的新型課堂[3]。

　　(二)智慧課堂實現(xiàn)的技術(shù)路線

　　智慧課堂的構(gòu)建是實現(xiàn)智慧教育理念和培養(yǎng)學(xué)生智慧的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。智慧教育理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)盡可能以智慧培養(yǎng)為核心，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松舒適的智慧課堂。由此，我們提出如下頁圖1所示的智慧課堂實現(xiàn)技術(shù)路線。

　　二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

　　(一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間概念梳理及其特征分析

　　隨著教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，三通兩平臺的建設(shè)和實施逐漸成為我國各級各類教育部門工作的重點,以此“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”一詞開始真正走進教育工作者的視野。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的主要問題

　　如上文所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以其諸多的優(yōu)勢能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)提供個性化的服務(wù)和支撐。本文將以智慧教育理念為指導(dǎo)，觀摩了來自廈門海滄區(qū)的30節(jié)課堂教學(xué)錄像，并在長春當(dāng)?shù)赜^摩了25節(jié)課堂現(xiàn)場教學(xué)，參與設(shè)計了來自銀川、天津、長春等地共20節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計、實施及評價，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價三個方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)狀及主要問題，以期提出基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略。

　　三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略分析

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，要積極推動信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，促進技術(shù)與教學(xué)的深度融合，逐步變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)的資源和強有力的學(xué)習(xí)工具的支撐[8]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的一種技術(shù)體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究，即是在智慧教育理念的指導(dǎo)下，提出基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略。本文將依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點和優(yōu)勢，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價三個方面提出相應(yīng)的策略。

　　參考文獻：

　　[1]祝智庭,賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究,2012,(12):5-13.

　　[2]吳永軍.關(guān)于智慧課堂的再思考[J].新課堂研究·基礎(chǔ)教育,2008,(4):5-7.

　　[3]唐燁偉,龐敬文,鐘紹春,王偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育,2014,(11):23-29.

　　唐燁偉1，樊雅琴1，龐敬文1，鐘紹春1,2①，王偉1

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