基于創(chuàng)客教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

　　【摘要】創(chuàng)客教育所指的并不僅是一種教育理念，更偏向于一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)客文化與教學(xué)活動(dòng)的相結(jié)合，注重學(xué)生的興趣能力、情感意識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中的表達(dá)，并創(chuàng)造性地將數(shù)字化工具引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。作為一種開放科學(xué)的教學(xué)理念，創(chuàng)客教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出了出色的教育引導(dǎo)價(jià)值。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)展開論述，思考如何發(fā)起并落實(shí)創(chuàng)客教育。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)客教育；開展策略

　　創(chuàng)客教育理念提出了一種截然不同的教學(xué)方式，在全新的教學(xué)背景下，其將跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力引入到素質(zhì)教育理念當(dāng)中，對(duì)學(xué)生發(fā)起思想上、技能上的同步訓(xùn)練。落實(shí)創(chuàng)客教育，對(duì)于教學(xué)技能的提升、教學(xué)水平的提升有著明顯的帶動(dòng)作用，對(duì)于師生能力的同步發(fā)展也有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，改變教學(xué)方法

　　創(chuàng)客教育理念的出現(xiàn)為教師提供了一種全新的教學(xué)模式。作為優(yōu)化相關(guān)教學(xué)工作的主要手段，創(chuàng)客教育將開放、科學(xué)、自由等音樂元素導(dǎo)入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)學(xué)生發(fā)起思維上、技能上的同步訓(xùn)練。但結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，部分教師僅注重創(chuàng)客教育的開放價(jià)值，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際性、真實(shí)性，在過(guò)度引入課外資源的情況下，原有的教學(xué)理論被復(fù)雜的課外知識(shí)所覆蓋，正常的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法得到保障。在全新的教學(xué)環(huán)境下，教師可結(jié)合現(xiàn)代教育理論對(duì)創(chuàng)客教育理論進(jìn)行應(yīng)用，依靠創(chuàng)客教育理論對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，主動(dòng)發(fā)起創(chuàng)新

　　英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)不僅僅在于幫助學(xué)生掌握詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的良好素質(zhì)。針對(duì)這一特點(diǎn)在導(dǎo)入創(chuàng)客教育理念的過(guò)程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)起創(chuàng)新活動(dòng)，在生活中教材中，尋找科學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)自身的詞匯積累水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力發(fā)起針對(duì)性的訓(xùn)練工作。在以往的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者認(rèn)為小學(xué)生尚沒有系統(tǒng)的接觸英語(yǔ)體系，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力較差，如果直接要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則其很難取得技能上、文化水平上的進(jìn)步。在這種情況下，教師往往在完成教學(xué)活動(dòng)之后才會(huì)為學(xué)生提供獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)。教師的本意是“幫助學(xué)生更為扎實(shí)的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)”，但其忽視了學(xué)生的表達(dá)靈感，當(dāng)教學(xué)任務(wù)逐步推進(jìn)，學(xué)生所積累的英語(yǔ)概念反而會(huì)被過(guò)于專業(yè)的教學(xué)知識(shí)所掩蓋。創(chuàng)客教育理念強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動(dòng)的新穎與開放，教師可結(jié)合這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)起英語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。

　　三、活用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開展多元活動(dòng)

　　創(chuàng)客教育最為明顯的教育優(yōu)勢(shì)便在于其強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響價(jià)值。教師可利用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，依靠展示、聆聽、觀察等活動(dòng)的相互配合，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)較為單調(diào)，學(xué)生只能通過(guò)讀單詞、寫句子兩種方式參與英語(yǔ)教學(xué)，主動(dòng)提升的積極性較差。而在現(xiàn)代技術(shù)的引導(dǎo)下，教學(xué)課堂與整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)接，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的發(fā)展需求選定不同的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)活動(dòng)的開放性更強(qiáng)。教師可在教學(xué)展示、基礎(chǔ)交流兩大環(huán)節(jié)合理應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

　　四、導(dǎo)入多種英語(yǔ)資源，改變學(xué)生態(tài)度

　　雖然我國(guó)的英語(yǔ)教育活動(dòng)正在向著正規(guī)專業(yè)的方向發(fā)展，但學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題并沒有得到系統(tǒng)性的修正。結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，大部分學(xué)生依舊對(duì)英語(yǔ)教學(xué)抱有較強(qiáng)的抵觸心理，部分學(xué)生抱有“錯(cuò)誤的愛國(guó)精神”，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和不愛國(guó)之間畫等號(hào)。部分學(xué)生沒有形成良好的文化包容意識(shí)，其認(rèn)為，西方語(yǔ)言的應(yīng)用頻率較低，在日常生活中缺乏應(yīng)用英語(yǔ)的必要條件，從而拒絕參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一落后的教育建設(shè)理念下，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的正面價(jià)值并不能被保障，當(dāng)教師提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生也會(huì)以敷衍的態(tài)度回應(yīng)教師。

　　五、積極發(fā)起技能練習(xí)，提升學(xué)生水平

　　創(chuàng)客教育理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表達(dá)出來(lái)的主體技能，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)客教育的相關(guān)要求，做好學(xué)生的技能訓(xùn)練工作，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)發(fā)起多樣化的技能練習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，看、聽、讀、寫、譯5大技能相互配合，共同構(gòu)成了學(xué)生的英語(yǔ)技能體系。教師可結(jié)合多元技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)起針對(duì)性的技能訓(xùn)練，依靠現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同步優(yōu)化，提升學(xué)生的技能水平。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　田慧婕

《基于創(chuàng)客教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略》

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