學前教育中音樂教學的游戲化分析

　　【摘要】隨著我國教育事業(yè)的飛速進步，我國學前教育的發(fā)展也發(fā)生著前所未有的變化，學前教育的方式也從以往的教育方式變成了游戲授課方式。教師在音樂授課中融入游戲，可以喚醒幼兒的學習熱情，將音樂元素和兒童心理發(fā)展情況相互結合，在學前教育音樂授課中開展游戲化教學。幼兒在游戲化音樂活動中模仿、打拍以及創(chuàng)造時，能實現(xiàn)他們音樂素養(yǎng)以及鑒賞能力的全面提升，確保幼兒在學前教育階段的整體發(fā)展。本文就學前教育中音樂授課的游戲化教學策略展開分析，最終給出可行舉措，確保教育工作的順利實施。

　　【關鍵詞】學前教育；音樂教學；游戲化

　　一、學前教育中游戲授課的現(xiàn)狀

　　隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)進步，學前教育事業(yè)也受到了社會的關注，幼兒教師是學前教育階段關鍵的引導者、安排者、策劃者，幼兒教師日常的言行舉止直接影響著幼兒初期的發(fā)展情況，幼兒教師因個人因素在工作中有著消極的表現(xiàn)也會直接影響幼兒的情感體驗。如今，許多幼兒教師在展開游戲的時候規(guī)定過多的條條框框導致幼兒對游戲產(chǎn)生厭惡心理，在游戲的過程中感受不到樂趣，隨之對音樂課堂游戲的展開缺少期待，對音樂課堂游戲產(chǎn)生抵觸心理，不利于教育工作的順利展開。

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　　二、學前教育中音樂教學游戲化的應用措施

　　在英語授課的時候，幼兒是課堂的主體，幼兒教師要掌握幼兒自身具備的特征，使用游戲方式策劃出科學、符合幼兒心理變化的游戲，在促使幼兒與音樂和游戲進行交互的過程中創(chuàng)建教學平臺，設計出與音樂和游戲相融合的情境，和幼兒展開交流、活動，在游戲中喚醒幼兒對音樂的興趣。

　　（一）喚醒兒童興趣，召集幼兒主動參加

　　基于對兒童身心發(fā)展情況的觀察不難發(fā)現(xiàn)，開朗好動是大多數(shù)幼兒的特征，由于幼兒極其容易受到外界因素的干擾，在上課的時候注意力不夠集中，學前階段的幼兒對周圍所有的事物都有極強的探求欲，想象力強大。所以，要確保音樂授課的成效，幼兒教師在課堂中引入游戲是一個較高效的教學方式，可以有效激發(fā)幼兒的學習熱情，讓幼兒主動參與其中。

　?。ǘ﹦?chuàng)設交互情境

　　教師依照幼兒的喜好，使用多媒體等網(wǎng)絡技術，創(chuàng)建與幼兒心理發(fā)展一致的授課平臺，策劃豐富多樣的音樂情境，可以幫助幼兒進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)幼兒的學習熱情。

　　（三）使用音樂樂器，開展游戲

　　目前，在音樂課堂開展的過程中，樂器的運用是幼兒教師經(jīng)常忽略的一項重要內(nèi)容，其實，樂器授課可以帶領幼兒更好地參與游戲活動，幫助幼兒在掌握樂器使用方法的基礎上，促使他們在游戲的過程中感受到快樂。目前音樂授課方式基本上都是以唱譜、念歌詞，之后將歌詞帶入歌曲的形式展開，雖然此種授課方式比較簡便高效，但教學元素較單一，需要占用課堂大量的時間。將樂器和音樂活動結合起來展開授課能夠推進音樂課程的進度。由于幼兒在幼兒園中最容易接觸到的都是古、口風琴等比較簡單的樂器，因此在授課的時候，教師就需要將音樂游戲和樂器兩者結合起來。

　?。ㄋ模┮勒沼變盒睦硖卣?，設置音樂游戲

　　教師依照幼兒的心理特征，并且融合詳細的音樂授課內(nèi)容，可以精心策劃出多種音樂游戲活動，有助于展現(xiàn)出游戲授課的優(yōu)勢。例如，教授《兩只老虎》這首歌曲的時候，教師在開展游戲前期可以先行制作好老虎面具，在播放此首歌曲的時候，幼兒在進行歌唱的過程中，教師可引導其他幼兒戴上老虎面具，扮演老虎，和演唱的幼兒進行互動，幼兒在歌唱的時候自然會模仿關于老虎的動作，此種方式有助于幼兒大腦和身體的協(xié)調(diào)，有助于幼兒的全面發(fā)展。經(jīng)過學習此首歌曲，幼兒不僅掌握了歌曲正確的演唱方式，還感受了學習音樂的樂趣。

　　三、結語

　　在學前音樂教學中使用游戲化教學方式，可以幫助幼兒更快地學習音樂，逐步學習到音樂的節(jié)拍以及旋律，進一步提高音樂課堂教學效率。因此，在教授音樂的時候，教師必須不斷學習，增強自身的知識儲備，提升音樂素養(yǎng)，在開展教學的過程中持續(xù)總結當中的關鍵點，善于自身的發(fā)現(xiàn)不足并及時改進。除此之外，幼兒教師應創(chuàng)設出和幼兒年齡階段相互符合的音樂游戲，確保所有幼兒的各項能力能夠進一步提高，展現(xiàn)出音樂和游戲交互教學的優(yōu)勢，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

　　參考文獻：

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　　左寧

《學前教育中音樂教學的游戲化分析》

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