鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自然美的教育路徑創(chuàng)新

　　【摘要】語(yǔ)文教育中需要強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)教育和審美教育，但在實(shí)際語(yǔ)文教育教學(xué)中美學(xué)教育則常常缺席，美學(xué)教育的缺席導(dǎo)致審美教育缺失。本文的研究將從鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入手，分析在鄉(xiāng)村中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)自然美的教學(xué)路徑，研究將充分考慮鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的地域資源角度出發(fā)，分析在特殊環(huán)境之下，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教育能夠利用到的自然資源，提出小學(xué)語(yǔ)文自然美教育開(kāi)展路徑。

　　【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村語(yǔ)文；小學(xué)教育；自然美；教育路徑

　　1基于鄉(xiāng)村地域環(huán)境，提高小學(xué)生自然美認(rèn)知

　　在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)美，才能發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。因此只有讓小學(xué)生充分認(rèn)知到自然美特征，才能夠進(jìn)一步感知和欣賞美。鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師和學(xué)生之間可以通過(guò)以下幾種有效互動(dòng)，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然美：

　　更新了一篇語(yǔ)文相關(guān)的論文，如中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期刊發(fā)表哪些論文，您可以點(diǎn)擊并前往查看。

　　2因勢(shì)利導(dǎo)，讓自然美服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自然美鑒賞和感知能力的提高，仍然需要服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)本身，實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自然美教育教學(xué)工作仍然要落實(shí)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中。具體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生利用文學(xué)化語(yǔ)言，將自然美更加如實(shí)描摹出來(lái)，讓語(yǔ)言更加凝練。鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展需要讓學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，化為實(shí)用的文字[3]。例如針對(duì)低年級(jí)小朋友，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然美的景色和具體事物進(jìn)行細(xì)節(jié)化的口頭描述，例如以今早我看到的最漂亮的景色為題，進(jìn)行口述。低年級(jí)學(xué)生可以借助在鄉(xiāng)村地區(qū)的自身感悟，對(duì)看到自然美景色進(jìn)行口述，描摹自然美色彩、形狀等等，提升低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力；但是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生針對(duì)性進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，看到事物后需要根據(jù)自然美特征，對(duì)景物或者事物全貌以及美的細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫(huà)，強(qiáng)化高年級(jí)學(xué)生對(duì)自然美的整體把握和感知。除去上述方法外，教師可以讓學(xué)生收集自然美素材，讓學(xué)生在是語(yǔ)文課堂應(yīng)用教學(xué)中，能夠?qū)⒆匀幻篮驼Z(yǔ)文教育課程相結(jié)合，例如教師可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生收集春天相關(guān)素材，春天的小草發(fā)芽了、柳絮泛青起絮、燕子開(kāi)始銜泥筑巢、百花開(kāi)始綻放等具有春天色彩氣息的自然美，讓學(xué)生能夠?qū)⒆匀幻浪夭脑趯?shí)際生活中不斷收獲和累積[4]。

　　3將自然美帶入語(yǔ)文教學(xué)課堂，開(kāi)展情景式教學(xué)課堂

　　美的熏陶在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展中是不可或缺的，鄉(xiāng)村地區(qū)自然美資源擷取渠道較為簡(jiǎn)單，教師能夠直接將自然美教學(xué)內(nèi)容和審美情趣的培養(yǎng)帶入到日常語(yǔ)文教學(xué)課堂中，主要可以通過(guò)以下幾種方法：

　　3.1將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和自然美進(jìn)行深度融合情景教學(xué)

　　語(yǔ)文課堂實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容和自然美進(jìn)行深入融合是指在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際課堂內(nèi)容，將自然美帶入到課堂中，展開(kāi)教學(xué)。例如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課本《桂花雨》教學(xué)中，教師可以在桂花盛開(kāi)季節(jié)采摘桂花，并擺放在教室，當(dāng)學(xué)生踏入教室后，學(xué)生首先聞到桂花的香味，讓學(xué)生在桂花花香中開(kāi)展一天課程，通過(guò)該種聞到味道的方式，加深對(duì)課前自然景物的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生在開(kāi)始上語(yǔ)文課后，教師借助情景教學(xué)法，讓學(xué)生想象置身在桂花樹(shù)立中，借助自然美中的嗅覺(jué)感知，構(gòu)建語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)情景。在該種教學(xué)過(guò)程中，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師自身首先要認(rèn)識(shí)到自然美并不局限于視覺(jué)感受，聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等等都是自然美的象征，聽(tīng)到淅淅瀝瀝的雨聲、嗅到花香和牛糞臭都是感知，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然當(dāng)中的樂(lè)趣。教師在自然美和教學(xué)課堂深度情境創(chuàng)建中，需要結(jié)合天時(shí)地利，讓學(xué)生情感和自然之美交織起來(lái)，感受到自然美真諦。例如在《爸爸的花兒落了》一課教學(xué)中可以選取陰雨天作為自然鋪設(shè)的情感背景，讓學(xué)生在陰雨天更能清晰捕捉作品中的情感。3.2利用自然美，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行延展，展開(kāi)情景教學(xué)

　　自然美和語(yǔ)文課堂之間的關(guān)系從不獨(dú)立，在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，需要利用自然美，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理延展，開(kāi)展內(nèi)容和情感更為豐富的情景教學(xué)。古人常言觸景生情、寓情于景，兩個(gè)詞匯都充分解釋了情感和自然美之間的關(guān)系，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，應(yīng)該利用情感和自然美之間的關(guān)系，幫助小學(xué)生能夠借助景色升華其中情感，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行充分延展。例如教師在冬日采摘梅花進(jìn)入教室，放置在教室內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)梅花顏色、形狀進(jìn)行觀察，對(duì)梅花這一自然景物有初步了解，接著帶學(xué)生到教師外，讓學(xué)生站在雪地里感受自己在冬日環(huán)境下的心情和情緒，進(jìn)而觀察野外梅花的生存狀態(tài)，最后將學(xué)生帶回到教室內(nèi)。教師通過(guò)系列課堂教學(xué)舉動(dòng)，讓學(xué)生能夠感知到梅花基本生存環(huán)境、自身在嚴(yán)寒中的情緒狀態(tài)、對(duì)比學(xué)生自己和梅花之間的情緒狀態(tài)，最終讓學(xué)生能夠清晰感知梅花的錚錚傲骨。借助自然美和美的內(nèi)涵的感受，升華語(yǔ)文課堂教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生自主對(duì)自然美的本質(zhì)有更加深刻的見(jiàn)解，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然美來(lái)之不易，需要珍惜眼前美景，更需要借助欣賞和理解自然美的來(lái)之不易后，能夠?qū)ψ晕仪榫w和情感表達(dá)有更清晰的把握和表達(dá)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生在教學(xué)中自然美的發(fā)現(xiàn)和開(kāi)拓渠道十分多樣，具體自然美參與過(guò)程中，也能夠積極融入各項(xiàng)活動(dòng)，不斷用鄉(xiāng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)自然教學(xué)資源進(jìn)行發(fā)掘和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生以多元化方式認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)自然美的探索也是多樣化的，基于不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然美的基本認(rèn)識(shí)，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)文表達(dá)方式，展現(xiàn)自然美，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張歆沂，楊其勇.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂美育探究[J].教育與教學(xué)研究，2015，29(09)：89-92+110.

　　[2]張蕾.淺論小學(xué)閱讀教學(xué)審美課堂的建構(gòu)[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2013.

　　[3]余忠淑.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育探討[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，20(03)：94-97.

　　[4]蔡佐潔.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)，2010，(09)：74-76.

　　羅靖雯

《鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自然美的教育路徑創(chuàng)新》

上一篇：新生代鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土文化缺失的現(xiàn)實(shí)表征與重塑策略

下一篇：鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)土文化教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略