小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)探究

　　摘要:在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視明確在習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)的原則，關(guān)注于學(xué)生的寫作教學(xué)過(guò)程，充分利用多樣化的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式，明確習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的習(xí)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué);六年級(jí);習(xí)作;教學(xué)評(píng)價(jià)

　　一、引言

　　在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是其中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于自己的作文能力有著一個(gè)明確的認(rèn)知。通過(guò)這樣的方式，更好地激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生明白自己下一步的寫作方向，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

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　　二、小學(xué)六年級(jí)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)的基本原則

　　(一)參與度原則

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生寫作教學(xué)內(nèi)容時(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是以成績(jī)來(lái)劃分。通過(guò)一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生明確自己的習(xí)作學(xué)習(xí)水平，這樣的教學(xué)方式，雖然在一定程度上，能讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，減輕教師的教育負(fù)擔(dān)。但是對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方法并不合適，沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的習(xí)作水平，不知道自己在習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在小學(xué)寫作的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)重視在其中引入形成性的評(píng)價(jià)方式，重現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，并不一味地只按照學(xué)生的寫作水平來(lái)劃分學(xué)生，更應(yīng)重視讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中，將自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生在寫作時(shí)有更多的思考空間，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

　　(二)興趣性原則

　　在小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生良好的興趣，這才是小學(xué)六年級(jí)開展習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視了解學(xué)生的個(gè)人情況，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)的實(shí)際情況，采取合理的教學(xué)方式，保證學(xué)生的習(xí)作教學(xué)成果。因此，教師在構(gòu)建習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，考慮習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)是否真正符合學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，是否能讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值，是否能滿足學(xué)生習(xí)作教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。

　　三、開展小學(xué)六年級(jí)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方法探究

　　(一)制訂習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確習(xí)作評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　在開展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)重視明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道教師是根據(jù)什么內(nèi)容來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，明確以后寫作時(shí)的方向，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生明確自己在寫作時(shí)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。比如，教師可以將習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為簡(jiǎn)單的三個(gè)部分，以合格、良好、優(yōu)秀進(jìn)行劃分。例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在習(xí)作教學(xué)中需要學(xué)生保證在日常教學(xué)生活中具備良好的觀察事物的習(xí)慣，利用課堂下的時(shí)間對(duì)于自己的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行豐富，在日常的過(guò)程中能夠做到憑借自身的能力，對(duì)于習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行修改，這是需要學(xué)生掌握的習(xí)作基礎(chǔ)能力。

　　(二)抓住學(xué)生的細(xì)微之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到評(píng)價(jià)的突破點(diǎn)

　　在開展小學(xué)作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)重視仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文內(nèi)容，找到學(xué)生在表達(dá)中合理和精彩的地方。通過(guò)這一點(diǎn)作為突破點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以抓住學(xué)生在作文教學(xué)中運(yùn)用比較好的生詞或者句子，給予一定的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，明確評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，將對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加生活化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用的比較好的寫作手法，教師可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)學(xué)生很少有人在這個(gè)年級(jí)段能夠?qū)懗鲞@么好的句子。通過(guò)這樣的方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作教學(xué)積極性。

　　(三)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生相應(yīng)的啟迪

　　學(xué)生在寫作的道路上一定會(huì)遇到很多問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的這些問(wèn)題，教師不能利用批評(píng)性的語(yǔ)言來(lái)告訴學(xué)生，而應(yīng)重視和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生溝通關(guān)系，精心設(shè)置評(píng)價(jià)方式，利用巧妙性的語(yǔ)言，讓學(xué)生明確自己在習(xí)作教學(xué)中遇到的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析在習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升寫作教學(xué)問(wèn)題的解決效率，讓學(xué)生以后的習(xí)作教學(xué)變得更加規(guī)范，讓學(xué)生的寫作教學(xué)表達(dá)變得更加流暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視強(qiáng)調(diào)以生為本的教育原則，尊重學(xué)生的性格特征。教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)，更應(yīng)充分做到這一點(diǎn)，和學(xué)生建立一個(gè)良好的溝通關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生接受教師的意見(jiàn)。小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作和學(xué)生的實(shí)際生活有著相應(yīng)的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)觀察生活，將自己對(duì)于生活的感受用習(xí)作教學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)。教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生的寫作內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相比較，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活進(jìn)行深入化的發(fā)掘和探究，加強(qiáng)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行升華，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際的生活中養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一些學(xué)困生，圍繞著習(xí)作主題無(wú)從下筆的情況，教師應(yīng)給與相應(yīng)的指導(dǎo)。通過(guò)利用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生站在生活的角度上尋找素材進(jìn)行寫作，讓學(xué)生做到有內(nèi)容可寫。

　　(四)豐富習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣

　　在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)作修改也是其中的重要組成部分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一篇好的文章需要不斷地進(jìn)行修改，才能進(jìn)行完善。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握習(xí)作修改的具體方法。比如，推敲法、朗誦法，還有字詞的刪減法。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生明確自己在修改作文時(shí)應(yīng)該做到哪些步驟。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，對(duì)于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中進(jìn)行思考，明確自己在寫作的過(guò)程中有哪些不足，讓學(xué)生完善自己的語(yǔ)文思維，正視自己的寫作教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生采取自主式評(píng)價(jià)的方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，讓學(xué)生發(fā)揮自身的自主性。在進(jìn)行修改時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用圈畫的方式，將自己覺(jué)得在習(xí)作中寫的比較好的字、詞圈畫下來(lái)，并且在上面寫上自己的心得體會(huì)，利用這樣的方式，加強(qiáng)自己的習(xí)作實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的習(xí)作進(jìn)行更深層次的理解。教師還可以讓學(xué)生對(duì)于自己的文章整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于本篇文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)行總結(jié)。教師還可以讓其他學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)相互合作的方式，對(duì)于文章進(jìn)行修改，提升學(xué)生在修改時(shí)的效率，充分尊重學(xué)生的主體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生通過(guò)互相合作的方式，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生在溝通交流中增強(qiáng)自己的寫作水平。

　　例如在實(shí)際的修改過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)修改時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先從一些比較簡(jiǎn)單的事情開始，比如讓學(xué)生先只是將自己在習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤字詞進(jìn)行改正，或者對(duì)于自己不正確的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行改正，然后再讓學(xué)生對(duì)于自己習(xí)作中運(yùn)用錯(cuò)誤的句子進(jìn)行改正，然后再對(duì)于一些寫得不好的段落進(jìn)行修改，再讓學(xué)生進(jìn)行大篇幅的改動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，增強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)文能力。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文寫作中，教師應(yīng)重視創(chuàng)新多樣化的評(píng)價(jià)方式，明確習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，正確看待當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。教師應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于習(xí)作教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知。

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　　李秀杰

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