互聯(lián)網背景下我國現(xiàn)代遠程教育創(chuàng)新發(fā)展研究

　?。壅?ldquo;互聯(lián)網+”與現(xiàn)代遠程教育的深度融合是新時代教育改革和發(fā)展的產物，“互聯(lián)網+教育”戰(zhàn)略的提出，標志著我國教育進入到網絡信息技術的變革時期。本文在深刻領會“互聯(lián)網+”與現(xiàn)代遠程教育內涵的基礎上，分析了“互聯(lián)網+”為我國現(xiàn)代遠程教育帶來的發(fā)展機遇，并針對我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展中存在問題，提出了互聯(lián)網背景下我國現(xiàn)代遠程教育創(chuàng)新發(fā)展的對策建議。

　?。坳P鍵詞］互聯(lián)網;現(xiàn)代遠程教育;創(chuàng)新研究

　　現(xiàn)代遠程教育是一種相對于傳統(tǒng)的面授教育而存在的教育形式，它可以不受時間和空間限制，以師生永久分離為基本特征，以學生為中心，運用現(xiàn)代網絡技術和多媒體技術來傳遞和反饋教學信息，解決了眾多學生不能通過傳統(tǒng)教育方式學習的問題，是教育形式的一種創(chuàng)新和進步。

　　“互聯(lián)網+”理念是由騰訊董事會主席兼CEO馬化騰首先提出，認為“互聯(lián)網+”就是“互聯(lián)網+傳統(tǒng)行業(yè)”。“互聯(lián)網+”習慣被概括為互聯(lián)網技術背景下的傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級，核心理念是利用互聯(lián)網技術和思維，將互聯(lián)網產業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)進行疊加融合，創(chuàng)造傳統(tǒng)行業(yè)新的發(fā)展業(yè)態(tài)，拉動經濟創(chuàng)新驅動發(fā)展。計算機技術、網絡技術和衛(wèi)星通訊技術運用到教育領域后，引起了教育方法、教學模式、教學管理發(fā)生重大變化，“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略的提出，為現(xiàn)代遠程教育的轉型發(fā)展提供了難得的機遇和有力支撐。目前我國教育特別是高等教育的發(fā)展存在著嚴重的瓶頸，教育資源極不平衡，達不到全民教育的規(guī)模，而遠程教育恰好可以解決這一問題，為全民教育的普及提供廣闊平臺，創(chuàng)造出“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育環(huán)境。

　　一、現(xiàn)代遠程教育的競爭優(yōu)勢

　　1．現(xiàn)代信息技術可以為現(xiàn)代遠程教育的資源開發(fā)、利用和共享提供技術支持?，F(xiàn)代遠程教育以計算機和多媒體等現(xiàn)代通信技術為主要手段，互聯(lián)網的普及和多媒體技術的廣泛應用為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，哪里有網絡，哪里就有現(xiàn)代遠程教育。

　　2．教學資源豐富，教學形式多樣。遠程教育可以實現(xiàn)學校和社會教育資源的融合，使各類教育資源得到充分利用，資源形式也更加多樣化，能夠顯著提升學習者的學習興趣。

　　3．互動交流性強，學習反饋及時?，F(xiàn)代遠程教育的教學中更加注重師生雙方之間的交流與互動，把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉換為以學生為中心的模式。表面看教師與學生是分離的，但通過現(xiàn)代科學技術將處于分離狀態(tài)的教師和學生更為緊密的聯(lián)系起來，互動交流更加便捷順暢，可以快速反饋學生的學習效果。

　　4．形式靈活，覆蓋范圍廣。由于遠程教育借助計算機、多媒體和遠程通訊技術來進行授課，因此學習者可以走出教室隨時隨地進行在線或非在線學習，還可以根據自己的情況靈活調整學習計劃。另外，現(xiàn)代遠程教育對學習者的性別、年齡、層次等都沒有限制，使得受眾范圍非常廣，能夠滿足不同學習者的學習需要，使得終身教育成為可能。

　　二、“互聯(lián)網+”為我國現(xiàn)代遠程教育帶來的發(fā)展機遇

　　1．經濟發(fā)展的需要。當前，科學技術日新月異，人才也成為了各行業(yè)的迫切需求。在當前的知識經濟社會中，人們對知識的需求具有長期性和不間斷性，需要適應經濟形勢變化而不斷更新專業(yè)技能，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，而遠程教育作為教育體系的重要模式，依托其靈活的教學形式、先進的技術手段、豐富的資源優(yōu)勢，能夠迅速而高效的進行覆蓋范圍廣而全的各類人才培養(yǎng)，滿足各層次學習者隨時隨地的學習需求。

　　2．終身學習的需要。在當前的知識經濟時代，人們逐步認識到終身學習的必要性，終身學習和終身教育觀念開始深入人心。遠程教育作為教育體系的重要構成部分，其自身的特點更符合我國人口眾多、分布廣泛的國情，更能發(fā)揮其教育資源豐富、教學手段先進和形式靈活的優(yōu)勢，使學習者的終身教育需求得到滿足，為學習者搭建終身學習平臺，創(chuàng)建人人學習、時時學習、處處學習的終身學習環(huán)境，促進終身學習和終身教育目標的實現(xiàn)。

　　3．構建學習型社會的需要。“學習型社會”是指學習者作為學習的主體，通過個人的終身學習，滿足自身多樣化的學習需求、實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國經濟的發(fā)展，人們的物質生活日益豐富，對精神文化方面的需求越來越多，由于人們在知識水平、工作環(huán)境、價值觀念、社會背景等方面存在著差異，對教育的需求也呈現(xiàn)出多樣性的特點。現(xiàn)代遠程教育以其靈活的辦學方式和多元化的教學設計等優(yōu)勢成為終身教育體系中的重要環(huán)節(jié)，成為構建學習型社會的重要手段。

　　三、我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展中存在問題。

　　1．現(xiàn)代遠程教育理念有待創(chuàng)新。作為一種新型的教育模式，現(xiàn)代遠程教育將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的學習形式，將過去的管理學生轉變?yōu)榉諏W生。這種角色定位的轉變，使得不少的教育機構一時難以適應，認識上還存在一定的偏差，習慣把遠程教育看作傳統(tǒng)教育的延伸而繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的管理模式。因此遠程教育僅僅是一種外在形式的變化或者說是一種教學手段、教學方式的變化，沒有觸及到實質內容，教學質量可想而知。

　　2．軟、硬件設施有待完善。當前由于衛(wèi)星傳輸和互聯(lián)網技術存在許多不穩(wěn)定因素，導致遠程教學信息傳輸的質量不穩(wěn)、信息不暢，嚴重影響教學效率。一些大齡學習者計算機水平低，上網困難，網絡學習形同虛設，特別是一些邊遠山區(qū)網絡基礎設施不完善，學習者家中沒有計算機，再加上上網費用較高，網上很多的教學資源都要付費觀看，學習者即便有電腦也付不起或不愿支付昂貴的上網資費，因此無法保障遠程學習者的學習質量。

　　四、互聯(lián)網背景下我國現(xiàn)代遠程教育創(chuàng)新發(fā)展的對策建議

　　1．轉變教育理念。在“互聯(lián)網+”背景下，現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展必須打開思路，創(chuàng)新理念，積極探索建立起“以學生為中心”的教育模式，利用大數據、移動通訊等現(xiàn)代技術為學習者提供個性化學習服務，充分激發(fā)出學習者學習的積極性。

　　2．加強軟、硬件等基礎設施建設。加大資金投入力度，完善相應的軟硬件設施特別是網絡資源環(huán)境的開發(fā)和建設，搭建起便于師生之間、學習者之間互動交流的平臺，及時發(fā)布相關教學服務信息、上傳教學資源等，這樣既保證了遠程學習過程的有效互動，也可以增進師生間、學生間的感情交流。

　　3．完善遠程教育資源體系建設。首先，更新設計理念。在資源建設過程中應遵循以學生為中心的服務理念，開發(fā)、設計優(yōu)質教學資源，提升遠程教育整體辦學水平;第二，及時更新教學資源，為學生提供最新的教學信息;第三，加強與其他組織間的交流與合作，促進優(yōu)質教學資源的共建共享，并大力推進遠程教育公共服務體系建設，讓學生在共享優(yōu)質教學資源的同時，自主化、個性化的學習需求得到滿足。

　　4．加強師資隊伍建設。首先，加強教師的專業(yè)培訓和技術培訓，使他們熟悉遠程教學規(guī)律、提高教學設計能力和組織管理能力;其次，建立教學和科研團隊，帶動和培養(yǎng)一批有后勁、有實力的優(yōu)秀骨干教師;第三，鼓勵教師定期和不定期的參加各種形式的進修和研討交流。

　　5．規(guī)范入學標準，確保生源質量。加強招生宣傳，規(guī)范入學制度，嚴格入學資格審查和測試，在擴大招生規(guī)模的同時從源頭上保證遠程教育質量。實行寬進嚴出的彈性學籍制度，給予學生較大的自主權限，有效調動學生學習的積極性和主動性。根據遠程教育的特點積極推進考試改革，完善考試大綱，開發(fā)適合現(xiàn)代遠程教育考試的新形式，嚴肅考試紀律，嚴查違紀行為，以考促學，提高辦學質量。

　　6．完善管理制度?，F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展是一個循序漸進的過程，我國現(xiàn)代遠程教育要更好地發(fā)揮其在構建終身教育體系，服務經濟社會發(fā)展中的職能，首先要推動和完善相應的制度建設，如入學標準、教學管理、學分認證與轉換制度等;其次，加強辦學過程的監(jiān)督管理，建立相應的管理評價體系;第三，建立有效的激勵競爭機制，充分調動管理人員的積極性，為教學和管理工作提供更加優(yōu)質的服務。

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　　鄧彤，藺艷娥

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