利用移動終端對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力培養(yǎng)的策略

　　這篇高職英語論文探討了移動學(xué)習(xí)下高職學(xué)生英語自主能力培養(yǎng)的策略，隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，高職英語教學(xué)也將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，其移動性和交互性功能極大的方便了高職英語學(xué)習(xí)，對教育教學(xué)領(lǐng)域也帶來了巨大的變革和影響。論文以高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力作為研究對象，探討了高職英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：高職英語;移動學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);策略

　　近年來，我國的移動通信技術(shù)飛速發(fā)展，覆蓋面之大、縱深程度之深、波及范圍之廣前所未有。隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展與普及，催生了一大批如微博、微信等具有微功能的網(wǎng)絡(luò)軟件，給人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等方方面面帶來巨大影響。與此同時，在這些技術(shù)和功能的多重影響和滲透下，我國的教育教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)教與學(xué)的模式被顛覆，課程學(xué)習(xí)朝自主化、微型化、數(shù)字化、個性化、移動化等方向發(fā)展。

　　一、概念界定及可行性

　　自主學(xué)習(xí)的定義，與傳統(tǒng)“灌輸式”“被動式”學(xué)習(xí)方式相對，是一種提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個體潛能和主觀能動性，使其通過發(fā)現(xiàn)、思考、探究、實踐等一系列活動，來不斷提升自身知識、能力提升的一種行為方式。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師幫助和引導(dǎo)下，不斷認知世界的過程，而并非傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生被動接受教師灌輸?shù)闹R。移動學(xué)習(xí)下，學(xué)生利用移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教師的輔助下，自主地探知和學(xué)習(xí)知識，這一過程正符合建構(gòu)主義理論。由此可以看出，移動學(xué)習(xí)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是對建構(gòu)主義理論的一種實踐。由于英語本身所具備的人文屬性，使得英語學(xué)科進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有更大的操作空間和可行性，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)過程中，可以利用移動技術(shù)交互性強、即時性、信息量大等特點，不斷挖掘?qū)W習(xí)信息資源，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，以更大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)活動中去，從被動學(xué)習(xí)的“奴役”成為主動學(xué)習(xí)的“主人”。

　　二、移動學(xué)習(xí)下高職學(xué)生英語自主能力培養(yǎng)的策略分析

　　在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具體該從何著手呢?筆者將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，分別從學(xué)校、教師以及學(xué)生自身三個層面入手，提出移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主能力培養(yǎng)的具體策略和途徑。

　　(一)學(xué)校層面

　　1.加強重視，提高學(xué)校的支持力度哲學(xué)認為，觀念是行為的先導(dǎo)。在移動環(huán)境下，要想依托移動通信及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展，勢必需要自上而下做好頂層設(shè)計，其中，高職院校本身是否重視移動學(xué)習(xí)下學(xué)生英語自主能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。為此，在移動環(huán)境下，培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主能力培養(yǎng)的策略首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)校層面入手，做好頂層設(shè)計，從學(xué)校層面重視和提升對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的支持力度，由學(xué)生入學(xué)之初至學(xué)生畢業(yè)之時，強化對學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及能力的培養(yǎng)。同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)加大移動學(xué)習(xí)設(shè)備和各類網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)的投入，為高職院校學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供堅實的硬件基礎(chǔ)。

　　2.構(gòu)建完善的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源高職學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)過程中，做好課內(nèi)“第一課堂”學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但與此同時，課外網(wǎng)絡(luò)“第二課堂”的學(xué)習(xí)的作用也同樣不容小覷，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，“第二課堂”往往具有更大的自主性和發(fā)揮空間，這些都對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)大有助益。為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對“第二課堂”的打造，致力于完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置層次性、多元化的網(wǎng)絡(luò)資源以滿足不同基礎(chǔ)、能力、水平的學(xué)生的不同需求。

　　(二)教師層面

　　1.準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用在高職英語教育教學(xué)傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)知識的教學(xué)對象。該模式主導(dǎo)下的英語教學(xué)課堂，不僅學(xué)生的主觀能動性被壓制，而且教師本身教學(xué)所耗費的時間和精力也大幅增加，一味追求教師包辦的“面面俱到式”既損害學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使教學(xué)陷入“高耗低效”的教學(xué)誤區(qū)之中。移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)及時更新自身教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位自身在英語課堂教學(xué)中的作用，發(fā)揮好學(xué)生引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動開展保駕護航。

　　2.優(yōu)化教學(xué)方式方法移動學(xué)習(xí)環(huán)境有別于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，在不同的環(huán)境下，針對不同基礎(chǔ)、能力、需求的不同學(xué)生，教師需主動結(jié)合移動通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，挖掘出移動學(xué)習(xí)的價值，通過教學(xué)方式、方法等的優(yōu)化，使其不斷發(fā)揮和放大，從而設(shè)計出符合不同層次、不能能力學(xué)生不同需求的教學(xué)方法，進而提升移動學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性。

　　3.充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間自主學(xué)習(xí)既包括自主發(fā)現(xiàn)、自主思考，又包括自主探究、自主實踐等一系列活動。高職學(xué)生在開展英語自主學(xué)習(xí)相關(guān)活動時，需要充足的時間和空間保障。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，使其在自主學(xué)習(xí)活動中不斷挖掘內(nèi)在潛能，自主發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)遇到的問題和解決方案。

　　4.及時跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)動態(tài)此外，教師還需要及時跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動態(tài)。移動互聯(lián)網(wǎng)是移動學(xué)習(xí)下高職學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的必要條件，然而由于互聯(lián)網(wǎng)信息包羅萬象，對學(xué)生的吸引力又極大，很容易使學(xué)生“跑偏”學(xué)習(xí)方向，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔。對此，教師則要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)跟蹤和正確引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)情況有異，及時做好“糾偏”“糾錯”工作。

　　(三)學(xué)生層面

　　1.激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識移動學(xué)習(xí)下高職學(xué)生英語自主能力的培養(yǎng)主體毫無疑問是學(xué)生自身，因而在一定程度上，衡量學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素在于學(xué)生自己。為此，要確保自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落到實處，關(guān)鍵之處在于學(xué)生自身要積極激發(fā)和培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的意識，使自己在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠自覺主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時定期對自己學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果等方面進行檢測，做好總結(jié)和反思，對好的地方需自我保持，對不足之處則應(yīng)及時改進。

　　2.客觀公正地評價自身在利用移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身不僅需要通過移動學(xué)習(xí)來不斷學(xué)習(xí)和鞏固自身英語知識，還需要依托移動學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷檢視、反思自己的學(xué)習(xí)方法和策略，盡可能地做到客觀、公正且全面地評價自身，進而改善自身的學(xué)習(xí)狀況，使自己以一種更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到高職英語學(xué)習(xí)活動中去。例如，當(dāng)英語學(xué)習(xí)進行一個階段之后，就可以對自己這段時間以來的各方各面的表現(xiàn)都做一個評價，并對照教師或其他同學(xué)對自己的評價，來客觀認識自己學(xué)習(xí)的得與失，并將獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)結(jié)合到下一階段英語學(xué)習(xí)的規(guī)劃之中，進而為下一階段更好地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，高職教育作為我國專業(yè)型人才培養(yǎng)的主陣地之一，英語學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力空間較大的一門學(xué)科，以高職教育學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為研究對象，探討在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性及策略，無疑具有一定的典型性和重要的研究意義。

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　　作者：李奕 單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

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