關(guān)于私立院校“會計理論與實務(wù)”課程教育教學方式探討

　　私立院校相對于公立高等院校來說，入學“門檻“較低，從而使得私立院校學生缺少自信，文明基礎(chǔ)較為單薄，了解分析問題能力較差。私立院校學生入學后學習主動性差，課后不溫習，導致前期學過的專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)建不全，缺少知識遷移能力。針對“會計理論與實務(wù)”這門課程，教師課堂傳授的知識較多，學生接收的較少，如何培養(yǎng)社會需要的合格人才?這是值得我們沉思、探求的課題。本文作者針對私立院校學生的特點，以會計理論與實務(wù)課程為例，闡述私立院校教師在教育中應(yīng)學習的新教育方法，為提升課堂效率提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：私立院校,會計理論與實務(wù),課程教學

　　隨著經(jīng)濟國際化水平的不斷提高，觸及涉外事務(wù)的企業(yè)數(shù)量日積月累，對掌握涉外會計技術(shù)的會計專業(yè)畢業(yè)生需要量越來越大。《涉外會計理論與實務(wù)》作為會計專業(yè)學生的專業(yè)中心課程，具有很強的實踐性和職業(yè)性。經(jīng)過對該課程的學習，可使學生在現(xiàn)已學過基礎(chǔ)財會知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握國際貿(mào)易、國際金融知識和外貿(mào)英語知識，了解國際貿(mào)易中各種事務(wù)的工作流程，并具有涉外事務(wù)計算和免退稅等事務(wù)能力，然后能較好地適應(yīng)涉外企業(yè)會計崗位的工作要求。

　　1施行根據(jù)工作過程的事例教育，培養(yǎng)學生涉外會計技術(shù)

　　事例教育法是教師在教育過程中，以事例為資料，將學生帶入特定的事情情形中分析問題和處理問題，以事例評論為首要教育方法，讓學生經(jīng)過分析和研討主動學習，從事例中概括出一般準則，加深學生對基本原理和概念的了解，重視培養(yǎng)學生處理實踐問題的能力。

　　因而，我們在《涉外會計理論與實務(wù)》課程的教育中特別重視：

　　(1)事例來源。①結(jié)合崗位、職業(yè)技術(shù)考證，以我國證券報、新浪財經(jīng)等網(wǎng)絡(luò)手法，選擇與涉外企業(yè)會計工作相關(guān)的最新的、針對性的事例。②教師本身在外貿(mào)企業(yè)、合資企業(yè)工作中的實踐財經(jīng)事情編寫的事例。教育事例結(jié)合涉外企業(yè)實在狀況，學生感愛好;事例中的主要事情是最近產(chǎn)生的，能夠表現(xiàn)國家最前沿的經(jīng)濟動態(tài)、經(jīng)濟政策，學生容易接受;事例安身學生“工作和考證”需要，激起學生的學習積極性，可使學生在掌握理論知識，同步提高實踐操作水平，學生能趕快適應(yīng)工作崗位，進入工作人物。

　　(2)教育施行。涉外會計崗位工作的典型任務(wù)是自營進出口事務(wù)、署理進出口事務(wù)、加工補償貿(mào)易事務(wù)、易貨貿(mào)易事務(wù)、出口退稅等計算，登記帳薄并編制外貿(mào)企業(yè)財務(wù)會計報表等。在這些內(nèi)容的教育、實踐練習等環(huán)節(jié)，將教育內(nèi)容和目標隱含在一個個事例和問題中，讓學生由淺入深進入學習狀況，有目的性的讓學生了解和掌握分析判斷及計算辦法，經(jīng)過典型事例充分培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力和知識遷移能力。

　　例如，在出口計算崗的自營出口事務(wù)中，教師通常會以某某公司的一筆出口事務(wù)事例下手，提供保險單、出口發(fā)票等多張原始憑證，要求學生完成整筆事務(wù)的會計處理任務(wù)，每個崗位的會計人員(假定會計甲)接到原始憑證即接收了該項任務(wù)，會計甲分析教師提供的事例，審閱原始憑證是否符合要求，若符合要求則能夠編制會計憑證，將會計憑證流轉(zhuǎn)至審閱人員(假定會計乙)處;審閱人員接到會計甲傳來的會計憑證和原始憑證后，也要進行事例分析，要根據(jù)原始憑證所提供的信息審閱會計甲的工作。信息量較大的概括事例，安排學生分組評論進行評論，提高學生參加認識，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精力，教師有針對性地提出沒有徹底處理的問題，經(jīng)過思、議、評，打破關(guān)鍵，培養(yǎng)學生評判性思想。

　　根據(jù)工作過程的事例教育特點是教師在教育過程中，以涉外會計典型工作任務(wù)的實在事例為資料，安排學生學習與研討，讓學生分析、處理有關(guān)涉外會計工作的實踐問題。實踐證明，事例教育能激起學生學習的主動性與積極性，提高了學生處理實踐問題的能力。

　　2用心施以“教育三導”，幫助學生建構(gòu)知識系統(tǒng)

　　“導學法”是在教師精心設(shè)計教導、鼓勵幫助勸說的效果下使學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，從不會學到長于學，從不肯學到肯于學。針對學生學習現(xiàn)狀，課程教育中施以科學運用“教育三導”，有效幫助學生構(gòu)建知識系統(tǒng)。

　　(1)引導。教師引導學生了解本課程的特點，了解每章和每節(jié)的教育內(nèi)容、教育目標，乃至關(guān)鍵、難點，使學生對即即將學習的課程在腦海中開始構(gòu)成一個大略的結(jié)構(gòu)，有了這個結(jié)構(gòu)，今后學習的知識點就是給這個結(jié)構(gòu)添磚加瓦;別的在平常的教育中，引導學生將前后學習的知識、涉外會計知識與基礎(chǔ)會計和國際貿(mào)易知識進行有機的串聯(lián)，涉外會計課程知識系統(tǒng)能夠不斷完善、穩(wěn)固。如學生對外經(jīng)貿(mào)會計了解不行深化，所具有的知識又不行，在進行事例分析時容易違背方向或進行過錯分析，此刻，教師用“啟示引導”辦法，幫助學生調(diào)用知識庫存，以《會計學基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》等前修課程已學知識和技術(shù)，引導學生分析事例，啟示學生思想，經(jīng)過這種辦法幫助學生穩(wěn)固已有知識點，獲取新的知識點，然后再讓學生運用知識點從頭分析事例，完成任務(wù)。

　　(2)教導。根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，教育活動有必要建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)歷基礎(chǔ)上，表現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構(gòu)建、自我生成的過程，教師將學習任務(wù)設(shè)計為經(jīng)過學生課前自主學習探求，開始構(gòu)建知識，課堂結(jié)合實訓、評論和教師答疑解惑，引導一步步為對所學內(nèi)容進行探求、概括，然后學會。如出口退免增值稅的計算與計算，特別是生產(chǎn)型進出口企業(yè)“免抵退”計算辦法。因為在基礎(chǔ)財會課程中甚少觸及，關(guān)于學生而言顯得陌生，難以了解。

　　為了讓學生更好地了解與掌握涉外企業(yè)出口退稅的計算與計算方法，選用“導學法”。①課前預備。學生在教師教導下自主學習探求，完成學案-開始構(gòu)建知識—帶著問題走進課堂，增強了學習動力和愛好。②課中施行。教師創(chuàng)設(shè)情境布置任務(wù)—誘思探求施行任務(wù)—結(jié)合崗位穩(wěn)固任務(wù)—提煉關(guān)鍵總結(jié)任務(wù)，在實踐中促進理論知識的學習。③課后強化。教師運用反詰式整理知識，教會學生怎樣捉住關(guān)鍵，怎樣掌握中心內(nèi)容，使學生增強學習的決心和動力，提高學習效率。

　　(3)教導。關(guān)于知識積累缺少的學生，給予更多的關(guān)懷和幫助，親身對其進行課后耐性的教導，使其掌握新知，完成學業(yè)。

　　3融入積極教育，激起學生學習的潛能

　　積極心思學以為，人人都有積極的心思潛能。積極教育是在積極心思學的啟示下，創(chuàng)立一種積極的教育環(huán)境，讓學生的主動性、考慮能力、熱心等得以充分發(fā)揮，進而激起和引導學生積極求知并取得積極的情感體會。民辦學院的學生自決心低，但有學習潛能;學習缺少恒心但神往末來工作，教育中我們除了教授知識技術(shù)外，特別注意學生積極品格的培養(yǎng)。 (1)重視。美國心思學家威廉·杰姆士說：“人類一切的情結(jié)中，最激烈的莫過于巴望被人重視。”教育中我們不只重視學生的學習成果，更重視學生的學習過程;重視每個學生，更重視成果差的學生、學習活動參加少的學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在進行事例分析、提問、導學時，充分利用學生的專長，使學生體會成功的高興，激起他們向上的需要，讓學生重塑自信。

　　(2)鼓勵。教師鼓勵學生在校期間拿雙證，即會計證和涉外會計證，告訴學生我國現(xiàn)在外貿(mào)會計人才呈現(xiàn)緊缺現(xiàn)象，企業(yè)在招聘財會人員時會優(yōu)先選擇具有權(quán)威機構(gòu)頒布的專業(yè)技術(shù)證書會計人員。有了學習和考試的目標，學生自然會增加學習涉外會計的愛好，提高學習積極性。別的選用事例、導學和提問等多種教育方法時，讓學生主動探求、學會學習，提高了學習能力;學生參加到課堂教育中、正確答復問題、完成任務(wù)等及時給予鼓勵和表彰，讓學生體會成功的喜悅，享用求知的趣味，取得求知的心思滿意，取得美好的體會。

　　4成效

　　學生對本課程教育的評價：教育辦法切合學生實踐，理論與實踐聯(lián)絡(luò)，特別重視實踐能力和處理問題能力的培養(yǎng)，為我們考證與工作實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。學生的課程學習狀況評價：選用多維交互式的評價系統(tǒng)，其包含兩個層面，一是評價目標的多維度，詳細包含學科知識評價、技術(shù)評價、態(tài)度評價;二是評價主體的多元化，詳細包含學生評價、教師評價等。學生本課程學習成果均勻79.6分，全國涉外會計證考試經(jīng)過率100%。

　　5結(jié)束語

　　課堂教育對學生的成長、成才起著無足輕重的成果，提高《涉外會計理論與實務(wù)》的教育效果，是無止境的實踐探求過程，教育中要安身學生的學習狀況和工作需要，不斷探求有效的教育辦法和手法，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)需要的優(yōu)異會計人才。

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　　《會計研究》內(nèi)容涵蓋財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、公司治理、審計等多個領(lǐng)域，讀者群體主要是國內(nèi)外具有較好理論基礎(chǔ)的會計研究人員和實務(wù)工作者。30多年來，刊物緊密結(jié)合中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的實踐，突出學術(shù)前瞻性、政策指導性和現(xiàn)實針對性，致力于推動會計理論的繁榮和發(fā)展，已經(jīng)成為集中反映我國高質(zhì)量會計研究成果的學術(shù)平臺。

　　

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