大學(xué)語文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)模式探究

　　摘要: 由于我國當(dāng)前大學(xué)語文古典文學(xué)作品教學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在大學(xué)語文古典文學(xué)作品教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題。本文論述了我國大學(xué)語文教學(xué)中古典文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了古典文學(xué)作品教學(xué)中情感教學(xué)的人文意義，最后探討了情感教學(xué)模式在大學(xué)語文古典文學(xué)作品教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞: 大學(xué)語文教學(xué); 古典文學(xué)作品; 教學(xué)模式

　　1 我國大學(xué)語文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)的現(xiàn)狀

　　大學(xué)語文教學(xué)中古典文學(xué)作品主要是讓大學(xué)生對(duì)我國古典文學(xué)作品進(jìn)行品鑒，觀看古典文學(xué)作品從古至今的發(fā)展情況，從而掌握古典文學(xué)作品的分析方法，提升大學(xué)生對(duì)我國古典文學(xué)作品傳統(tǒng)文化精髓的領(lǐng)悟力。當(dāng)前我國大學(xué)語文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題:

　　第一，大學(xué)語文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)的課程設(shè)置不理想。我國大學(xué)語文教學(xué)中都進(jìn)行了古典文學(xué)作品教學(xué)。可是，在教學(xué)過程中課程的詳細(xì)設(shè)置還大不相同，目前，我國大學(xué)語文古典文學(xué)作品教學(xué)的內(nèi)容分為古代文學(xué)發(fā)展史和古典文學(xué)作品的欣賞和分析。通過這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以看出，大學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于古典文學(xué)作品的教學(xué)內(nèi)容還比較全面。但是，有些大學(xué)對(duì)于古典文學(xué)作品教學(xué)課程的設(shè)置與時(shí)效性較強(qiáng)的課程相比較少，進(jìn)而出現(xiàn)了古典文學(xué)作品課程教學(xué)的壓縮現(xiàn)象。

　　第二，在大學(xué)語文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)手段僵硬。隨著時(shí)間的推移，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，在很多課堂教學(xué)過程中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)?？墒牵械拇髮W(xué)語文古典文學(xué)作品教學(xué)過程中還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的課堂會(huì)呈現(xiàn)一種低沉的現(xiàn)象，將學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品的熱情澆滅了。

　　第三，大學(xué)生缺乏對(duì)語文古典文學(xué)作品教學(xué)課程的認(rèn)同感。當(dāng)前社會(huì)，少部分人將功利主義看得太重，在一定程度上也影響了學(xué)生的價(jià)值觀，從而讓學(xué)生感覺古典文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)差距太遠(yuǎn)，對(duì)今后的發(fā)展以及就業(yè)沒有太多的幫助。因此，在進(jìn)行古典文學(xué)作品教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。甚至還有的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因就是為了成績和學(xué)分，而不是因?yàn)楣诺湮膶W(xué)作品的魅力。上述這些因素都不利于古典文學(xué)作品整體教學(xué)效果的提升。

　　2 古典文學(xué)作品情感教學(xué)的人文意義

　　第一，情感教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。熱愛古典文學(xué)作品一定程度上等同于熱愛這個(gè)國家，熱愛民族的命運(yùn)。古典文學(xué)作品延綿中華上下幾千年的歷史，古典文學(xué)作品主要抒發(fā)了自己對(duì)國家的熱愛、對(duì)國運(yùn)的擔(dān)憂和報(bào)效祖國的情感。中華民族的凝聚力就是對(duì)國家的熱愛之情。一些當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為愛國情感已經(jīng)過時(shí)了，西方思想的影響使其更加重視個(gè)體利益的實(shí)現(xiàn)，這種想法是不正確的。從宏觀角度看，要消除國家和民族之間的利益紛爭，維護(hù)尊嚴(yán)、堅(jiān)持和平、獲得利益是每一個(gè)民族愛國情感的動(dòng)力，具備很強(qiáng)的生命力。因此，需要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的愛國情感，提升大學(xué)生的社會(huì)使命感，為國家的昌盛貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

　　第二，情感教學(xué)可以豐富學(xué)生的生活情感。古典文學(xué)作品對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)就是為了運(yùn)用古典文學(xué)作品獨(dú)特的審美能力，渲染學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生理解愛、懂得去愛。古典文學(xué)作品的情感教學(xué)不能停滯在 “文”上面，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，充分地品讀與鑒賞古典文學(xué)作品，并解讀古典文學(xué)作品中飽含的豐富情感。要讓學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)作品中的情感世界里面，一步一步地品味古典文學(xué)作品中背后的生活情感。作為大學(xué)語文教師，在進(jìn)行古典文學(xué)作品教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生拉近與作者的距離，并且讓大學(xué)生跟作者進(jìn)行作品的情感和心理方面的交流與溝通，從而陶冶積極的內(nèi)心世界并積累情感經(jīng)驗(yàn)。

　　古典文學(xué)作品富含了作者對(duì)世界、對(duì)人的獨(dú)特審美體驗(yàn)和關(guān)懷。在古典文學(xué)作品中，不管是哪種文學(xué)作品都富含了作者的豐富情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀古典文學(xué)作品，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)親情、友情、愛情的感知和體驗(yàn)，一步一步地豐富學(xué)生的生活情感，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，并感悟和觀察其他人的情感世界，培養(yǎng)寬容的生活態(tài)度，從而更好地維護(hù)與他人的人際關(guān)系，提升自己的學(xué)業(yè)和今后的發(fā)展。

　　第三，情感教學(xué)可以提高學(xué)生調(diào)控情感的能力。調(diào)控情感需要理智性，是一個(gè)人成功的基本素養(yǎng)。一個(gè)富含較強(qiáng)的調(diào)控情感能力的人可以坦然面對(duì)人生中的種種。相反，如果這個(gè)人的情感調(diào)控能力較弱，那么，他在面對(duì)人生中的失敗和挫折時(shí)可能會(huì)無所適從，情緒跌宕起伏。大學(xué)時(shí)期，有些人的心智和情感還不成熟，如果受到外界因素的干擾，就不會(huì)坦然地面對(duì)問題。這時(shí)，作為大學(xué)語文教師，就需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)生在大學(xué)生涯中，不管是學(xué)習(xí)方面還是生活方面都會(huì)出現(xiàn)各種小挫折、小困難，解決不好就會(huì)出現(xiàn)自卑、恐懼、煩躁的情緒，更嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)自暴自棄。所以，需要提升大學(xué)生的情感調(diào)控能力。

　　3 情感教學(xué)模式在古典文學(xué)作品教學(xué)課堂中的應(yīng)用

　　第一，大學(xué)語文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)情境的設(shè)置。在大學(xué)語文古典文學(xué)作品教學(xué)過程中，需要先進(jìn)行情境設(shè)置，從而在情境中烘托作品的情感世界。這個(gè)過程中，主要是讓大學(xué)語文教師在進(jìn)行古典文學(xué)作品教學(xué)中引入情感教學(xué)模式，運(yùn)用作品的情境描述，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而提升大學(xué)生對(duì)作品情感的理解程度。在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要注意鋪墊要適中，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)融入情境，這是情感教學(xué)模式的關(guān)鍵。此外，還需要注意情境設(shè)置的靈活度，教師可以通過問題導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、故事導(dǎo)入的形式進(jìn)行教學(xué)。

　　第二，情感教學(xué)模式需要尊重學(xué)生的自主理解。在古典文學(xué)作品教學(xué)的過程中，教師的指引不是最重要的，最重要的是學(xué)生對(duì)作品的自主理解。在大學(xué)語文古典文學(xué)作品的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師就是課堂的主宰，教師在上課的時(shí)候?qū)⒐诺湮膶W(xué)作品中想要表達(dá)怎樣的情感原封不動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的狀態(tài)是被動(dòng)的，沒有給學(xué)生自主思考的時(shí)間。在教學(xué)中情感教學(xué)模式的運(yùn)用，是為了讓學(xué)生成為課堂的主角，在教學(xué)中，教師需要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生提升自主理解能力和欣賞古典文學(xué)作品的能力。例如，在古典文學(xué)作品課堂教學(xué)的過程中，針對(duì)文本比較簡單的作品，可以先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握文章脈絡(luò)，通過提問的形式讓不同程度的學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行情感描述，讓學(xué)生之間不同的答案碰撞出不同的思想火花，從而提升了學(xué)生對(duì)作品的理解能力。如果是內(nèi)容比較難以理解的古典文學(xué)作品，教師可以先朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容，從而激勵(lì)學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考問題，最后進(jìn)行作品的理解和欣賞。

　　4 結(jié)語

　　綜上所述，在大學(xué)語文古典文學(xué)作品教學(xué)過程中，將情感教學(xué)模式運(yùn)用其中，可以有效地提升大學(xué)古典文學(xué)作品教學(xué)的整體質(zhì)量。大學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的理解能力，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。情感教學(xué)模式可以提升學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的理解能力和鑒賞能力，為我國國學(xué)的傳承和今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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