與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐

　　摘 要: 以高職材料與加工工藝課程為研究對象，從分析高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)群課程標(biāo)準(zhǔn)和工業(yè)設(shè)計(jì)群崗位技能標(biāo)準(zhǔn)著手，探討如何實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接，旨在為高職課程標(biāo)準(zhǔn)制定提供新思路，有力推進(jìn)高職院?；诠ぷ鬟^程的課程改革。

　　關(guān)鍵詞: 職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn); 課程標(biāo)準(zhǔn); 工業(yè)設(shè)計(jì)

　　教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出:深化校企協(xié)同育人。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)(群)為紐帶，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推動(dòng)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。注重培養(yǎng)與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術(shù)技能人才。如何制定與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接的高職課程標(biāo)準(zhǔn)，成為高職教育的重要使命。

　　一、構(gòu)建高職課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則

　　( 一) 課程內(nèi)容與工作任務(wù)對接

　　高職課程內(nèi)容應(yīng)在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進(jìn)行選取。典型工作任務(wù)是職業(yè)能力的典型體現(xiàn)，它反映了該工作在整個(gè)職業(yè)中的意義和功能，同樣也是現(xiàn)代職業(yè)教育里學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定的主要依據(jù)。

　　( 二) 課程教學(xué)與工作過程對接

　　高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次職業(yè)準(zhǔn)備教育，是培養(yǎng)市場所需要的應(yīng)用型人才的教育，應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)需要以真實(shí)工作情境為依托，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力以及工匠精神。所以在整個(gè)課程教學(xué)過程中，以典型工作任務(wù)為主線，學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，既是教學(xué)活動(dòng)參與者，也是企業(yè)一名員工，使課程教學(xué)與工作過程相互銜接。

　　( 三) 課程評價(jià)與企業(yè)評價(jià)對接

　　把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校(教師、學(xué)生)共參與的多元評價(jià)體系，優(yōu)化教學(xué)過程，有效檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

　　二、材料與加工工藝課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

　　( 一) 課程定位

　　該課程是針對我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)群學(xué)生開設(shè)的一門技術(shù)平臺課程，是學(xué)生參加專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目前的一門入門專業(yè)課程。該課程要求學(xué)生以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，實(shí)踐項(xiàng)目為設(shè)計(jì)選題，理解材料和分析材料的能力、徒手制作創(chuàng)意方案的能力、利用材料制作實(shí)物的能力、體現(xiàn)材料質(zhì)感的能力、有選擇合適材料的能力。

　　( 二) 課程目標(biāo)

　　通過本課程教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到基本運(yùn)用前期所學(xué)的專業(yè)理論知識和設(shè)計(jì)技能的能力。

　　1)課程按典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。

　　2)使學(xué)生熟悉材料的分類以及加工工藝，具有材料分析的能力、徒手制作的能力、利用工具加工材料的能力、體現(xiàn)材料質(zhì)感的能力、選擇適合材料的能力。

　　3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　( 三) 課程內(nèi)容

　　以創(chuàng)意或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為設(shè)計(jì)選題，將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工分階段完成，學(xué)生課程中完成以材料制作的實(shí)物作業(yè)。

　　四) 教學(xué)實(shí)施與建議

　　1.教學(xué)方法與手段

　　針對近三年學(xué)生反饋，產(chǎn)品設(shè)計(jì)師缺乏實(shí)際操作能力之弊，立足行業(yè)需求，體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)實(shí)用性，以行業(yè)亟待解決的實(shí)際問題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)。有效解決行業(yè)問題。

　　擴(kuò)展教材內(nèi)容，將項(xiàng)目引入到教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)效果。針對不同材料、不同項(xiàng)目的加工制作，學(xué)生掌握一般加工流程，會使用機(jī)器進(jìn)行加工，為后續(xù)設(shè)計(jì)課程奠定基礎(chǔ)。

　　以信息化手段為基礎(chǔ)，顛覆固有教學(xué)模式。通過 3D 教學(xué)動(dòng)畫將抽象知識形象化，虛擬仿真軟件使每位學(xué)生都能模擬練習(xí)、反復(fù)操作，提高實(shí)操效率和效果。另外，也避免了材料浪費(fèi)和學(xué)生操作不當(dāng)引發(fā)的安全隱患，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)操的積極性。

　　2.教學(xué)考核與評價(jià)

　　行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校(教師、學(xué)生)共參與的多元評價(jià)體系，打破課內(nèi)外隔閡，構(gòu)建課前、課內(nèi)、課后相結(jié)合，教師、企業(yè)、學(xué)生共參與的多元評價(jià)體系，打破傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)模式，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)與提升，有效地幫助學(xué)生從知識-能力-技能的轉(zhuǎn)化與學(xué)習(xí)，理虛實(shí)一體化，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

　　推薦閱讀：教育職稱論文發(fā)表需要多長時(shí)間

　　隨著學(xué)校開學(xué)教師職稱準(zhǔn)備工作開始，有很多作者開始詢問，我要準(zhǔn)備評教師中級高級職稱了，請問什么時(shí)候發(fā)表論文最合適，一般教育職稱論文發(fā)表需要多少時(shí)間呀?這個(gè)論文質(zhì)量不同、投稿期刊不同，時(shí)間也不一樣。如果想知道具體發(fā)表多長時(shí)間，可以在線告知編輯投稿期刊，并將稿件發(fā)給在線編輯，他們會進(jìn)行綜合分析，給您預(yù)估時(shí)間。

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