初中化學(xué)教學(xué)與社會實踐結(jié)合的策略

　　【摘要】現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展也有了很大的改善?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。課堂教學(xué)模式創(chuàng)新已成為教師日常教學(xué)工作的頭等大事?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。社會實踐作為一種尊重學(xué)生主體、倡導(dǎo)自主探索、自主體驗的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中取得了顯著成效?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。然而作為初中化學(xué)課堂，受傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理念、資源和學(xué)生稟賦等因素的制約，社會實踐還存在諸如形式化、淺顯化、應(yīng)付化等問題，面對這種現(xiàn)狀，必須從興趣入手，教師要樹立正確的學(xué)生觀、課程觀、知識觀，讓學(xué)生多看多思多問，學(xué)會自主觀察、自主思考、自主建構(gòu)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不斷提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué);社會實踐結(jié)合;策略

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　　眾所周知，化學(xué)是一門思維性和實驗性都很強(qiáng)的學(xué)科，對于初中生來說化學(xué)也一直是學(xué)習(xí)的重點和難點。從化學(xué)這門課的學(xué)科性質(zhì)來看，化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實驗的能力。但是，目前就我國初中化學(xué)教學(xué)的水平來說，化學(xué)的教學(xué)還存在著很多的問題，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以提升，因此社會實踐的模式應(yīng)運而生，并且在初中化學(xué)的教學(xué)中得到了廣泛的運用。本文探究的重點就在于社會實踐在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐策略，旨在為社會實踐在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供更多的有效建議。

　　一、初中化學(xué)體驗式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

　　(一)教法模式固定，缺乏新意

　　目前大多數(shù)初中化學(xué)教師都是沿著“教學(xué)目標(biāo)——教材重點——多媒體課件——課后作業(yè)”的思路展開，特別是把課堂的大部分時間都放在了通過多媒體對教材內(nèi)容的講解上。通常一堂課下來，老師按部就班的放課件、對教材涉及到的化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行講解，學(xué)生緊鑼密鼓地像看電影似的眼睛緊跟老師其后，即使討論也是前后位、左右組象征性的進(jìn)行一番交流，往往時間受限，學(xué)生還沒有弄出個所以然老師就要求停止討論，通過多媒體給出答案。這種機(jī)械的形式主義的應(yīng)試教學(xué)方式，不僅使學(xué)生感覺不到化學(xué)原理的神奇和魅力，也使學(xué)生索然無味，總覺晦澀難懂。

　　(二)學(xué)生被動接受，缺乏效能

　　當(dāng)前教學(xué)實踐中，教與學(xué)的地位還是處于一種不平等狀態(tài)。相對來講，學(xué)生在課堂上處于弱勢地位，一切聽從老師的安排。老師講什么，就聽什么，教什么，就記什么，始終處于被動接受的狀態(tài)。即使在實驗中，實驗時間、步驟也是由老師安排。有的學(xué)生想就一個實驗重復(fù)做兩次，或者打破思路舊題新做，以更好的積累實驗數(shù)據(jù)，驗證最終結(jié)果，但受時間等因素的制約，往往達(dá)成不了期待實驗的目的。

　　二、社會實踐在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐策略

　　(一)在化學(xué)實驗中進(jìn)行體驗

　　化學(xué)是一門實驗性科學(xué)，掌握理論知識固然重要，但實驗更是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。所以，對于初中生來說，要想學(xué)好化學(xué)必須重視實驗課，在化學(xué)實驗中認(rèn)真體味化學(xué)的魅力。在平時的實驗課上，教師首先都會對于實驗進(jìn)行詳細(xì)的講解，從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實驗的設(shè)計都十分重要。對于教師在課堂中的演示實驗，學(xué)生必須要認(rèn)真觀察，深入思考，全面掌握實驗的原理、步驟及要領(lǐng)，在實驗室自己設(shè)計實驗時要盡量做到裝置簡單、操作簡便、程序正確、現(xiàn)象明顯，并且對于實驗產(chǎn)生的每一個反應(yīng)要仔細(xì)觀察，代入所學(xué)知識做深入的思考，使得所學(xué)的理論知識能夠充分應(yīng)用到實驗中來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實踐性和趣味性。比如在制氧氣試驗中，我們常用氯酸鉀作原料，二氧化錳作為催化劑，然后在收集氧氣的過程中，我們可以親自體驗一下排水法和向上排空氣法兩種收集方法有何區(qū)別，運用所學(xué)的知識進(jìn)行思考，把感性知識升華，獲得更為深刻的認(rèn)知。除了在實驗室進(jìn)行實驗外，在平時的生活中學(xué)生也可以自己動手進(jìn)行一些有趣的生活實驗，比如把雞蛋殼放在醋里，蛋殼表面開始會產(chǎn)生氣泡然后蛋殼會變軟，它的原理是蛋殼中的碳酸鈣與醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w而溶解了。

　　(二)在創(chuàng)設(shè)的生活情境中體驗

　　我們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的知識其最終的目的還是將其運用到我們的生產(chǎn)、生活當(dāng)中去，使知識體現(xiàn)更大的價值。對于初中化學(xué)的教學(xué)來說，在生活中隨處可見的化學(xué)生活情境很多，比如食品為什么會變質(zhì)，水果為什么會腐爛，我們?nèi)绾稳コ畨刂械乃?，這些生活中最普遍的現(xiàn)象都與化學(xué)的原理息息相關(guān)。那么在化學(xué)教學(xué)的過程中，我們就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉的生活情境，來幫助學(xué)生在這種最真實的體驗中理解化學(xué)反應(yīng)的過程。比如，在學(xué)習(xí)除水垢的化學(xué)方程式即鹽酸可以分別與水垢成分中的碳酸鈣和氫氧化鎂反應(yīng)溶掉時，教師可以在課堂中專門演示除水垢的實驗，拿一個充滿水垢的水壺，在其中倒入稀鹽酸，與學(xué)生一起觀察所起的化學(xué)反應(yīng)，共同驗證該化學(xué)方程式的實用性，使學(xué)生體味化學(xué)的用處。

　　(三)通過角色扮演深入體驗

　　角色扮演是當(dāng)前學(xué)生最鐘愛的一種教學(xué)策略，它極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使所有的學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來，是一種最佳的學(xué)習(xí)體驗方式。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也有很多需要進(jìn)行角色扮演的地方。比如，學(xué)生與教師可以進(jìn)行所謂的角色互換，鼓勵學(xué)生走上講臺扮演小老師的角色，在講臺上進(jìn)行講解的過程中學(xué)生的知識更加得到鞏固，同時反應(yīng)能力、表達(dá)能力都得到了更好的提升。再如，在學(xué)習(xí)“酸雨的形成及危害”這部分知識時，我們可以做一個劇本，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，充當(dāng)環(huán)保局工作人員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、健康科學(xué)家、化學(xué)家、市民等不同的角色，通過一定的對話與表演，來達(dá)到學(xué)生認(rèn)識酸雨、利用化學(xué)造福人類、樹立環(huán)境意識等目的。

　　三、結(jié)束語

　　社會實踐是一種實踐導(dǎo)向、學(xué)生主體的新型教學(xué)模式，注重學(xué)生情感，讓學(xué)生在動手實踐中實現(xiàn)樂學(xué)、趣學(xué)與好學(xué)。所以教師一方面要轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生創(chuàng)造自主體驗的機(jī)會，另一方面要立足教材，營造合作探究的氛圍，讓學(xué)生在體驗中感知，在感知中有所領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中受到情感的熏陶，不斷增強(qiáng)對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的自主獲得感。

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