淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

　　【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，通過(guò)規(guī)范審題提升學(xué)生對(duì)題意的解讀能力，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的審題意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、鍛煉學(xué)生的邏輯思維?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作十分重要，本文針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法進(jìn)行了分析和研究，并提出了建議?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)方式;建議

　　寫小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論文還有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，您可以免費(fèi)瀏覽閱讀。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年級(jí)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)側(cè)重不同?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。小學(xué)數(shù)學(xué)初級(jí)階段應(yīng)用題目主要是為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，而高級(jí)應(yīng)用題才是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，但此類應(yīng)用題題目比較抽象，解題思路較復(fù)雜，如果教師不能給學(xué)生正確解題方式，或者給學(xué)生正確講解該類題目，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維混亂，并對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生厭惡，不利于后期應(yīng)用題教學(xué)工作的開展。

　　一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題常見教學(xué)方式有幾種：

　　第一，老師上課教授做題方式，學(xué)生下課做題練習(xí)鞏固。這種模式有利有弊，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將正確解題思路傳授給學(xué)生，但這種教學(xué)方法不利于學(xué)生思維的開拓，會(huì)逐漸固化學(xué)生的思維模式，使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　第二，大量訓(xùn)練同一種解題方式的類型題。這種方式要求老師將同一類題目篩選出來(lái)，通過(guò)大量做題，學(xué)生形成固化解題思維。但這類思維只是記憶式解題，只針對(duì)學(xué)生做題能力提升有效，學(xué)生僅僅掌握解題的模板步驟，只會(huì)機(jī)械地對(duì)題目進(jìn)行解析，并不理解題目背后的真正含義，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力提升，更不利于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生邏輯理解能力和想象能力各有不同，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如果老師在教學(xué)中僅用一種方式教授知識(shí)，將不利于學(xué)生對(duì)題目的正確理解，不能幫助學(xué)生理解做題思路。

　　為了更好地開展新課標(biāo)下的應(yīng)用題教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前應(yīng)用題教學(xué)中的問(wèn)題，提出針對(duì)性意見和建議，幫助開展應(yīng)用題教學(xué)工作，并且在新的教學(xué)方式中注重學(xué)生獨(dú)立思考能力鍛煉，并通過(guò)教師與學(xué)生的課下交流建立一種新型的師生關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

　　二、小學(xué)應(yīng)用題的正確教學(xué)方式

　　1.多樣化教學(xué)幫助學(xué)生理解題目。教師在教授邏輯性較強(qiáng)或者較抽象的題目時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)工具幫助學(xué)生理解題目。如教授雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫的形式，既增加課堂的趣味性，又可以幫助學(xué)生理解題目，并且產(chǎn)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性聯(lián)想記憶。

　　除了利用多媒體外，還可以讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)間相互玩樂(lè)的方式理解題目。多樣化教學(xué)需要老師給出具體生動(dòng)的圖像演示，這樣學(xué)生才會(huì)完全理解題目，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性的解題思路。

　　2.分清題干鍛煉數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合就是學(xué)生做題時(shí)利用建立數(shù)學(xué)模型分析做題的方式。學(xué)生想要建立數(shù)學(xué)模型就必須對(duì)題目有準(zhǔn)確具體的把握，分清題干中信息的作用，摒棄對(duì)解題沒(méi)幫助的信息，建立相關(guān)模型后，根據(jù)未知數(shù)據(jù)或問(wèn)題反推到信息上，由此推斷出解題的思路，確定應(yīng)該用的解題方式。

　　3.利用有多種解題方法的應(yīng)用題拓寬學(xué)生的思維。大部分應(yīng)用題目解題方式比較單一，不利于學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)自己的解題方式，因此老師在教學(xué)之初，學(xué)生解題方式還未固定時(shí)，給學(xué)生做一些有多種解題方式的應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題方式。教師進(jìn)行這種方式訓(xùn)練時(shí)，必須學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)新解題思路，即使學(xué)生不能正確解決題目，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，這樣才會(huì)在教學(xué)中形成鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生解決應(yīng)用題問(wèn)題。這類題目鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的解題方式。

　　4.教師在教學(xué)中因材施教。學(xué)生的理解能力有高有低，思考問(wèn)題的邏輯性有好有壞，老師在教學(xué)中不應(yīng)該只教授單一的語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)運(yùn)用不同方式進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)。如老師可以先將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組用不同語(yǔ)言或不同教學(xué)方式教授知識(shí)，最后，讓每一小組選出代表講解本組的做題方式，其中教師對(duì)學(xué)生講解的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行匯總，并對(duì)學(xué)生不足的地方或不正確的講解做出正確的解釋。這種方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與老師間的交流，而且方便老師了解學(xué)生的薄弱部分，并做針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，更可以通過(guò)學(xué)生間的交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題。

　　三、對(duì)教學(xué)方式的建議

　　新課標(biāo)下應(yīng)用題教學(xué)需要改變的不僅僅是老師的教學(xué)方式，還要改變老師的教學(xué)思維。教學(xué)方式的改進(jìn)只能在短期內(nèi)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如果老師在教學(xué)中不改變自己“唯分?jǐn)?shù)”論的思想，在教學(xué)中做不到“因材施教”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不能得到永久提高的。

　　拋棄“唯分?jǐn)?shù)”論的思想，要求老師不把分?jǐn)?shù)高的學(xué)生當(dāng)作萬(wàn)能的，認(rèn)為他們可以完全應(yīng)對(duì)同類型應(yīng)用題，從而忽略對(duì)他們的應(yīng)用題教育，或者批評(píng)他們不正確的做題方式;同時(shí)要求老師不可以放棄分?jǐn)?shù)低學(xué)生的教育，或許他們僅僅是因?yàn)檫壿嬎季S沒(méi)有鍛煉好，如果給予他們較多的幫助和指導(dǎo)，他們就會(huì)創(chuàng)造“奇跡”。在教學(xué)中改變固化訓(xùn)練方式，不讓學(xué)生通過(guò)“刷題”的方式記住解題思路，要給學(xué)生不同類型的題目，靈活訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用題解題思維，從而形成清晰的邏輯思維，掌握多種多樣的解題方式。應(yīng)用題教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)直接關(guān)系學(xué)生邏輯思維的形成，因此老師更應(yīng)該注重這方面的教學(xué)工作開展和教學(xué)方式研究，本文針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出合理化的意見和建議。總體來(lái)講教學(xué)體制的改革主要包括兩個(gè)方面：改進(jìn)教學(xué)題目;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。老師只有在應(yīng)用題教學(xué)中嚴(yán)格遵守這兩點(diǎn)要求，才能搞好教學(xué)工作，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)》

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