淺談高職英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的編制

　　【摘要】“課程標(biāo)準(zhǔn)”(即課程大綱)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的課程整體實(shí)施方案，是指導(dǎo)課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是開展課程教學(xué)的基石。 本文根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中遇到的問題，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定展開討論，提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議。

　　【關(guān)鍵詞】高職;英語專業(yè);課程標(biāo)準(zhǔn);問題;解決方案

　　“課程標(biāo)準(zhǔn)”(即課程大綱)的重要性無需贅言。任何一門課程的實(shí)施都必須以該課程的“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依歸。 然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，“課程標(biāo)準(zhǔn)”的編制卻差強(qiáng)人意，對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。因此，需要我們認(rèn)真研究，找到行之有效的解決方案。

　　1.英語專業(yè)“課程標(biāo)準(zhǔn)”編制過程中出現(xiàn)的問題

　　以我校為例，根據(jù)高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們開設(shè)的課程大約有 20 門(專業(yè)課)。 根據(jù)學(xué)校教務(wù)部門要求，所有課程三年為一個(gè)周期進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)更新與完善，并且給出“模板” 以供參考。課程負(fù)責(zé)人組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員一同完成課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，經(jīng)學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理部門審核通過后方能實(shí)施。 在審核過程中，我們發(fā)現(xiàn)了如下問題：

　　首先是課程教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不明晰。 以《基礎(chǔ)英語》為例，沒有考慮到和其他課程(如聽說課程)培養(yǎng)目標(biāo)的互補(bǔ)與銜接，側(cè)重點(diǎn)有失偏頗。

　　其次，各級(jí)序號(hào)標(biāo)注混亂、不規(guī)范。有的上下級(jí)序號(hào)使用不規(guī)范，有的中文序號(hào)和英文序號(hào)混用，還有的任意創(chuàng)造。

　　第三，也是課程標(biāo)準(zhǔn)編制中出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問題，即教學(xué)內(nèi)容、時(shí)數(shù)與教學(xué)方式的編制不合理，甚至不正確。 如下圖所示：

　　標(biāo)進(jìn)行精確定位， 對(duì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑進(jìn)行準(zhǔn)確闡述，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。 因此，它不能以某本教材的章節(jié)為藍(lán)本進(jìn)行編制，這樣的編排至多可稱為“課本標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)沒有普遍指導(dǎo)意義，不具統(tǒng)領(lǐng)功能。

　　2.英語專業(yè)“課程標(biāo)準(zhǔn)”制定的原則

　　“課程標(biāo)準(zhǔn)”是課程教學(xué)的基石，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的保障，因此需要遵循以下原則：

　　2.1 以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的統(tǒng)領(lǐng)原則綱舉目張，課程標(biāo)準(zhǔn)牽涉著每一個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。 要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求課程標(biāo)準(zhǔn)必須高屋建瓴，以知識(shí)、能力和情感目標(biāo)為導(dǎo)向，突出課程統(tǒng)領(lǐng)特性。 堅(jiān)決避免以教材為藍(lán)本編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.2 規(guī)范原則課程標(biāo)準(zhǔn)要突出“標(biāo)準(zhǔn)”二字，其權(quán)威性也應(yīng)該通過規(guī)范性來體現(xiàn)。 要素齊全，用詞準(zhǔn)確，表述嚴(yán)謹(jǐn);板式工整，層次分明;標(biāo)點(diǎn)正確，字體規(guī)范。

　　2.3 可操作原則這項(xiàng)原則與以上兩項(xiàng)原則平行不背，在遵循上述兩項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析課程的學(xué)科特征，確定知識(shí)、能力和情感三大教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)列出相應(yīng)的支撐要素。 這些要素是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，因此，不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該有的放矢，切實(shí)可行。

　　3.課程標(biāo)準(zhǔn)的編制實(shí)踐

　　根據(jù)上述編制原則， 我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改與完善，使其成為指導(dǎo)課程教學(xué)的可靠且可操作的標(biāo)準(zhǔn)。 以下是以聽說讀寫譯五種能力為導(dǎo)向編制的《基礎(chǔ)英語》課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　4.結(jié)語

　　“課程標(biāo)準(zhǔn)”編制是課程教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待，確保“課程標(biāo)準(zhǔn)”真正成為課程教學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)”，指導(dǎo)課程教學(xué)順利實(shí)施。

《淺談高職英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的編制》

上一篇：高三英語教學(xué)錯(cuò)題再練作用的思考

下一篇：高三英語復(fù)習(xí)的策略和技巧探微