高職院校園林專業(yè)教學(xué)模式如何改革的方法簡析

　　摘要：教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)高等職業(yè)教育走向職業(yè)化、技能化的必經(jīng)之路，本文從教學(xué)模式改革的必要性、改革的定位與目標(biāo)、教學(xué)改革的具體方案三個方面深入闡述，為高職園林專業(yè)教學(xué)改革方案設(shè)計提出系統(tǒng)建議。

　　Abstract: the teaching reform is to achieve higher vocational education to garden major JiNengHua professionalism, the only way, in the paper, the necessity of the reform of the teaching mode, and to reform the location and target, teaching reform concrete plan three aspects further discussed in higher vocational garden specialty teaching reform scheme design suggestion system is presented.

　　中圖分類號：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

　　中國、西亞和希臘是世界三大園林發(fā)源地，現(xiàn)今的中國園林將現(xiàn)代文明和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，既承載著中華民族幾千年燦爛的文明，又散發(fā)著現(xiàn)代的氣息，以其獨(dú)特的形式和內(nèi)涵形成了中國自己的風(fēng)格，在世界園林發(fā)展史中獨(dú)樹一幟的發(fā)揮著重要的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，人口問題和環(huán)境問題已成為現(xiàn)今中國發(fā)展的難題，解決經(jīng)濟(jì)和環(huán)境和諧發(fā)展的問題已經(jīng)不可避免地擺在了我們的面前，這也使傳統(tǒng)的園林專業(yè)的人才需求量越來越大，為高職院校的園林專業(yè)教學(xué)帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。但現(xiàn)今高職院校設(shè)置的園林課程很難跟上社會迅速發(fā)展的園林行業(yè)的需要，致使園林專業(yè)畢業(yè)生尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生剛進(jìn)入崗位以后，不能迅速在工作中獨(dú)當(dāng)一面，所以必須改革高職院校園林專業(yè)的教學(xué)模式，使這一古老而又年輕的學(xué)科走向職業(yè)化、技能化、市場化的道路。

　　隨著我國園林產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，園林專業(yè)的人才需求量也有增無減，而社會上培養(yǎng)的園林專業(yè)人才，大多數(shù)是出自高職院校，因此園林人才的競爭，也逐漸演化為高職院校園林專業(yè)教育教學(xué)的競爭，在激烈的競爭中如何培養(yǎng)出更多適合市場需要的高素質(zhì)的實(shí)用人才，成為高職院校園林專業(yè)辦學(xué)的最終目的。在這種情況下，園林專業(yè)教學(xué)必須改革原有的教學(xué)模式，明確自己的位置，加強(qiáng)校企合作，精心設(shè)計園林專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合培養(yǎng)方案，根據(jù)市場上對園林專業(yè)不同需求，隨時調(diào)整專業(yè)授課內(nèi)容，加大創(chuàng)新力度。

　　1、教學(xué)模式改革的必要性

　　1.1 人才培養(yǎng)方案的需要

　　園林工程專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的具有綜合素質(zhì)的人才，要實(shí)現(xiàn)這樣的人才目標(biāo)，必須對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，除了理論學(xué)習(xí)以外，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)都是必不可少的一部分。從實(shí)用性上來講，在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的時間和空間的限制，組織學(xué)生參與某一具體工程的設(shè)計和施工，是對人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)的一個行之有效的手段。

　　1.2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的需要

　　園林專業(yè)的學(xué)生是否能夠符合現(xiàn)在社會對園林人才的要求，除了必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識以外，設(shè)計、建筑、工程、電腦、乃至人際交往等方面的知識都缺一不可，也就是說現(xiàn)今的園林專業(yè)已經(jīng)不是一個絕對獨(dú)立的學(xué)科，它和許多專業(yè)都有著密不可分的關(guān)系,但現(xiàn)在的高職院校各類專業(yè)課程一時又難以打破故有的獨(dú)立體系,在教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在課程間的簡單重復(fù)和遺漏、教學(xué)內(nèi)容銜接不到位、專業(yè)技能得不到完整、系統(tǒng)、有序的訓(xùn)練和提高等問題。因此要進(jìn)行園林專業(yè)教學(xué)模式的改革的，是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)需要的必然結(jié)果。

　　1.3 培養(yǎng)學(xué)生求知心理的需要

　　教學(xué)模式的變革是為了學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)的效果，而更好的學(xué)的目的是為了適應(yīng)未來的實(shí)踐工作，“興趣是最好的老師”，沒有好的學(xué)習(xí)興趣，無法順利完成學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐工作，因此園林工程專業(yè)的教師不僅只承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋求出提升學(xué)生求知欲的新教學(xué)模式。

　　2、教學(xué)模式的改革定位與目標(biāo)

　　2.1教學(xué)模式改革定向

　　從培養(yǎng)綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動手能力為重點(diǎn)，以順應(yīng)市場對人才的要求為準(zhǔn)則，深化教學(xué)模式改革，制定符合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的全方位綜合素質(zhì)的園林工程專業(yè)人才，突出園林專業(yè)的教學(xué)特色。

　　2.2教學(xué)模式改革的目標(biāo)

　　園林專業(yè)整體教學(xué)改革的目標(biāo)是：適應(yīng)新時期教學(xué)改革的總體要求，并結(jié)合園林專業(yè)自身特點(diǎn)，全面貫徹基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、人文教育、綜合能力教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)整園林專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科和與園林專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科的關(guān)系，開發(fā)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)方案;建立適應(yīng)現(xiàn)代化園林職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)制度、教學(xué)手段和方法。

　　3、園林專業(yè)教學(xué)改革的具體方案

　　3.1 職業(yè)目標(biāo)設(shè)計

　　職業(yè)教育的最終歸宿是服務(wù)于社會，高職院校園林專業(yè)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)具有園林專業(yè)理論知識、實(shí)踐能力、群體合作意識的綜合性人才，而這不僅是畢業(yè)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，也是教學(xué)改革要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計的基礎(chǔ)，

　　3.2教學(xué)計劃的設(shè)計

　　根據(jù)各學(xué)院具備的不同的教學(xué)資源以及不同學(xué)情，合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，夯實(shí)理論教學(xué)，突出實(shí)踐性教學(xué)。

　　3.3 教學(xué)過程設(shè)計

　　運(yùn)用多種教學(xué)方法，突出園林專業(yè)的特點(diǎn)，將教學(xué)過程實(shí)用化、具體化，擺脫枯燥的“填鴨式”教學(xué)方式，提高學(xué)生的求知欲，由于園林專業(yè)綜合性較強(qiáng)，因此應(yīng)該重視設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)。

　　4、教學(xué)考評設(shè)計

　　4.1由于平時的教學(xué)中就是側(cè)重理論與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，所以在考評方式上也應(yīng)該與過去單一的應(yīng)試性考評方式相區(qū)別，實(shí)行考教分離、 “筆試考核+技能操作考核”、“學(xué)?？己?企業(yè)考評”多種考評方式相結(jié)合的考評方式，這樣可以全面的考核教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)技能。

　　4.2 考評結(jié)果 對于考評結(jié)果的處理，一方面未通過考核的學(xué)生不予以畢業(yè)或推遲畢業(yè)，通過輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生建立院校良好聲譽(yù);另一方面根據(jù)考評結(jié)果反饋的信息不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

　　園林專業(yè)綜合性強(qiáng)，且各高職院校學(xué)科背景和辦學(xué)條件各不相同，因此教學(xué)改革還應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)思想和辦學(xué)條件，確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，形成不同特色的辦學(xué)模式和課程組合，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的具體要求。

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