如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

　　摘要：重視數(shù)學應用是數(shù)學教學改革的需要，加強應用意識是教育改革的需要，本文結(jié)合自己的教學實際，從激發(fā)學生學習興趣，課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率，提高學生對知識的吸收率，增強數(shù)學教學機智，提高思維的優(yōu)化率等方面，闡述了數(shù)學課堂教學中如何提高教學效果。

　　關(guān)鍵詞： 情境 利用率 吸收率 優(yōu)化率

　　Abstract: takes mathematics application is the need of mathematics teaching reform, strengthen the consciousness of education reform of application is needed, combined with the author's teaching practice, from stimulates the student to study the interest, the classroom structure, raise the utilization rate of class time, enhances the student to the knowledge of the absorption rate, enhance mathematics teaching wit, improve the rate of the optimization of the thinking, this paper expounds in mathematics classroom teaching, how to improve the teaching effect.

　　Keywords: situation utilization rate of absorption rate optimization

　　中圖分類號： G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：

　　在世界范圍內(nèi)，面向21世紀的數(shù)學教育改革正在深入發(fā)展，加強數(shù)學的應用是這場改革的一個明顯特點。數(shù)學是現(xiàn)實的數(shù)學，它屬于客觀世界，屬于社會，數(shù)學教育應該是現(xiàn)實的數(shù)學教育，應該源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實，數(shù)學教育應該通過具體的問題來傳授抽象的數(shù)學內(nèi)容，應該從學習者所經(jīng)歷、所接觸的客觀實際中提出問題，然后升華為數(shù)學概念、運算法則或數(shù)學思想，因此，數(shù)學教學必須加強應用意識，才能顯露數(shù)學、數(shù)學教育的本色。數(shù)學知識的應用是近幾年數(shù)學教改的熱點，新編數(shù)學教材把培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識貫穿在教材編寫的始終。新《課程標準》中指出：數(shù)學教學是數(shù)學的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量?本人根據(jù)一些教學經(jīng)驗認為：必須激起學生的學習渴望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方法，重視數(shù)學機智教學。

　　一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 ，努力激發(fā)學生的學習興趣

　　創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數(shù)學語言進行的能力。新課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等)，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構(gòu)成學習動機的重要成份，無疑地，數(shù)學課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。

　　數(shù)學知識比較深奧，每堂數(shù)學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導的方式提出問題。創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

　　二、重視解題教學 ，提高課堂時間的利用率。

　　數(shù)學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行與排列，合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要的因素。

　　數(shù)學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學時，當同學初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發(fā)展。

　　設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指向?qū)W生自學完成;當課堂容量不大時，可安排學生分析，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。

　　三、運用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生對知識的吸收率。

　　“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，“科學技術(shù)的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數(shù)學”。數(shù)學教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生特點考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。

　　教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

　　四、培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率。

　　課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用， 變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學思想與方法等。

　　啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發(fā)同學仔細觀察其特征，聯(lián)想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與發(fā)散性。

　　重視及時調(diào)節(jié)的作用，穩(wěn)定有意注意，培養(yǎng)思維的適應性與持久性，是數(shù)學教學機智的重要表現(xiàn)。課堂教學中，由于學生的基礎與素質(zhì)有差異，由于老師的教學方法和某些教學內(nèi)容不一定適合學生口味，由于周圍環(huán)境的影響，學生的課堂學習情緒會出現(xiàn)波動，必須進行及時調(diào)節(jié)，此時，可利用刺激物來吸引學生對教學內(nèi)容的注意。比如，教師講課時，可加重語氣與聲調(diào)，可提出問題激發(fā)興趣，指出錯誤引起同學反思，或轉(zhuǎn)講為練，以練代講，使學生對課堂的有意注意得到穩(wěn)定，保持課堂的良好狀態(tài)。

　　總之，課堂教學是教師與的雙邊。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借數(shù)學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生思維的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授，培養(yǎng)能力的，收到事半功倍的效果。

《如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力》

上一篇：數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的幾種想法

下一篇：高職院校園林專業(yè)教學模式如何改革的方法簡析