初中教學(xué)如何構(gòu)建讀寫(xiě)并重的語(yǔ)文教學(xué)體系

　　摘要：隨著我國(guó)科技水平和經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，人民生活水平也在不斷的提高，教育事業(yè)在人們的生活中占領(lǐng)的地位也越來(lái)越重要。初中，是小學(xué)的遞 進(jìn)學(xué)習(xí)，也為日后的高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文專業(yè)是從小學(xué)乃至大學(xué)都要學(xué)習(xí)的一門課程，閱讀與寫(xiě)作在初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，是提升他們語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)最 有效的途徑與手段。

　　關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語(yǔ)文；寫(xiě)作；閱讀

　　1.引言

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的地位越來(lái)高，其教育質(zhì)量也受到重視。打新課標(biāo)實(shí) 施以來(lái)，就開(kāi)始對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)要求提高了新標(biāo)準(zhǔn)，并且針對(duì)初中生的閱 讀能力和寫(xiě)作能力都定下了明確的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)法將閱讀和 寫(xiě)作相聯(lián)系，也忽略了這兩者的重要性，為了達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)要求，就必 須創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，充分的將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，利用這兩者相輔 相成的關(guān)系給初中教學(xué)打下語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，從而更好的完成對(duì)學(xué)生的閱讀 能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，最終完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

　　2.讀寫(xiě)并重的意義所在

　　2.1 閱讀寫(xiě)作的融合性

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作本是兩個(gè)獨(dú)立開(kāi)來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩者相互 隔離，并無(wú)交融的現(xiàn)象。但是在如今的新課標(biāo)目標(biāo)教學(xué)中，這兩者雖是獨(dú)立 的教學(xué)模式，但并不是不可結(jié)合。雖然說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作在某種程度上有著差 異性，但同樣的，這兩者也在某種程度上有著一定的互補(bǔ)性。若是學(xué)習(xí)和處 理得當(dāng)，就能將兩者相互并重融合學(xué)習(xí)，做到相得益彰。實(shí)際上，閱讀中是 用文字傳達(dá)信息，而文字是一種閱讀的表述從而描述信息，兩者看似不同， 實(shí)為一體。所以，在初中教學(xué)的課程中，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立讀寫(xiě)并重的 理念，從而讓學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2.2 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的根本目的

　　在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將讀寫(xiě)并重作為教學(xué)目的，這樣一來(lái)，不僅 能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)文教材中的文字信息傳達(dá)與表述，還能從語(yǔ)文課文中的文 本信息吸納結(jié)合，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而提高學(xué)生自己的寫(xiě) 作能力。最后在兩者的結(jié)合中，提升學(xué)生們的語(yǔ)文內(nèi)在素養(yǎng)，并且最大程度 的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。

　　3.初中語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)并重的實(shí)現(xiàn)途徑

　　3.1 將閱讀與寫(xiě)作共同進(jìn)行

　　在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)并重，教師可以讓 課堂上的學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作同時(shí)進(jìn)行，并且引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)隨手勾畫(huà)、 批注。這樣一來(lái)，就能用引導(dǎo)同學(xué)們提高對(duì)文本的理解從而吸其中的內(nèi)容進(jìn) 行相應(yīng)的寫(xiě)作，在提高學(xué)生們提升閱讀能力的同時(shí)提升自身的寫(xiě)作技能。

　　3.2 在閱讀的基礎(chǔ)上并時(shí)寫(xiě)作

　　總的來(lái)說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作其實(shí)是一體的，教師可以在課堂中安排學(xué)生們對(duì) 課文或是課外文章先進(jìn)行分析，在了解文章中的內(nèi)涵意義之后，依照文章中 的內(nèi)容主旨以及其中的所使用的手法，加以借鑒之后，開(kāi)始動(dòng)手進(jìn)行寫(xiě)作。 在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更深層次的體會(huì)文章的意義與寫(xiě)作角度，還 能提升自己的寫(xiě)作技巧。

　　3.3 在寫(xiě)作之后再次閱讀

　　老師在進(jìn)行授課之前，可以按照教學(xué)要求給同學(xué)們布置作文題目，并進(jìn) 行當(dāng)場(chǎng)限時(shí)寫(xiě)作。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)遇到一些問(wèn)題。老師 可以先不急著解答，讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作之后再開(kāi)始文本閱讀，讓他們帶著 自己寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題去閱讀文章。這樣一來(lái)，不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，還 能將閱讀與寫(xiě)作想結(jié)合，同時(shí)性的提高閱讀和寫(xiě)作的能力。

　　3.4 學(xué)習(xí)經(jīng)典文章

　　現(xiàn)如今，新課標(biāo)的語(yǔ)文教材內(nèi)容大多都取材于名家的名章名著中貼近初 中生活和適合他們閱讀的章節(jié)。這樣一來(lái)，就給與了授課老師更深層次的上 次模式，可以帶領(lǐng)學(xué)生們更加升入的去學(xué)習(xí)、去了解這些經(jīng)典文章。吸收、 化用文章中美字詞句和文章結(jié)構(gòu)，從而提成學(xué)生的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作和吸收 中又提升自己的閱讀能力，達(dá)到雙管齊下，共同學(xué)習(xí)的作用。并且，老師還 可以在文章的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)作家的內(nèi)心，來(lái)領(lǐng)學(xué)生們感受作者的 寫(xiě)作情緒，更大范圍的為學(xué)生提供寫(xiě)作的靈感、思路以及寫(xiě)作素材的積累。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　初中教學(xué)，擔(dān)任著承上啟下的過(guò)渡作用，這一時(shí)期也是同學(xué)們給語(yǔ)文素 養(yǎng)打下夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，初中語(yǔ)文授課教師肩上的單子也是十分 的重，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的兩個(gè)內(nèi)容，將兩者適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，從而提 高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。 將讀寫(xiě)并重，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，從而促進(jìn)教學(xué),讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí) 現(xiàn)良性發(fā)展。

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