利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

　　摘要：本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從對(duì)話、閱讀、寫(xiě)作以及聽(tīng)力訓(xùn)練四個(gè)方面入手，較為詳盡地闡明了利用多媒體 技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的多層次整合。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；對(duì)話；閱讀；協(xié)作

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　　威爾金斯在《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書(shū)中指 出：語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表意的必需手段。實(shí) 踐性強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)，特別是語(yǔ)法知識(shí)，可使學(xué)生越學(xué) 越明白，越學(xué)越聰明，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而 能激起學(xué)生深層的和持久的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)語(yǔ)言習(xí) 得理論，必須把教學(xué)過(guò)程交際化，即運(yùn)用情景交際 法，如在真實(shí)或半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境里用所學(xué)的語(yǔ)法 項(xiàng)目來(lái)達(dá)到自己的思想。這樣使理論和實(shí)踐在學(xué)習(xí) 和運(yùn)用兩個(gè)流程中得到雙向流通。運(yùn)用多媒體為實(shí) 現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)提供了最佳的教學(xué)手段，從而提 高了課堂教學(xué)效果。

　　一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

　　語(yǔ)法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起師生 互動(dòng)和生生互動(dòng)的交流，而會(huì)話最能滿足這種交流 的需要，通過(guò)學(xué)生的參與、實(shí)踐、體驗(yàn)和感知來(lái)完成 建構(gòu)知識(shí)，提高語(yǔ)言能力的任務(wù)和目標(biāo)。而對(duì)話總是 在一定的情景中進(jìn)行的。學(xué)生只有在真實(shí)或半真實(shí) 的語(yǔ)言環(huán)境中才能更好地理解具體情景傳遞的信 息，才會(huì)觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。由于課堂教學(xué) 地點(diǎn)的局限性，傳統(tǒng)教學(xué)中的情景往往是假設(shè)的，缺 少真實(shí)性和多樣化。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué) 中使用，使得這一問(wèn)題得已最大限度的解決。我們圍 繞自己的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬生活語(yǔ)境，如 購(gòu)物、日常生活、美麗的大自然，將生活引進(jìn)課堂，縮 短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，充分滿足了學(xué)生的好奇、好 動(dòng)、好勝的心理，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)交流，在交流中學(xué) 會(huì)了語(yǔ)法。例如，在教學(xué)連接代詞和連接副詞引導(dǎo)的 賓語(yǔ)從句時(shí)，首先在屏幕上展示一同事雙胞胎兒子 的照片，馬上引起他們的關(guān)注和興趣，引出他們的一 系列問(wèn)題Who are they?Who is their mother? When were they born?What do they like?How do they get on?我一邊問(wèn)一邊打出以下這些句子(方 框中的句子用彩色)：

　　二、多媒體的高密度性實(shí)現(xiàn)了在閱讀中學(xué)語(yǔ)法

　　用孤立的句子說(shuō)明語(yǔ)法規(guī)則有很大的局限性。 傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)生先學(xué)一條規(guī)則，然后做 一些填空、連詞成句、造句或翻譯等練習(xí)，而這些練 習(xí)所包含的一系列句子之間缺少聯(lián)系。聯(lián)系的結(jié)果 往往把學(xué)生的注意力引到語(yǔ)言知識(shí)上，而不是語(yǔ)言運(yùn)用能力上。相反，學(xué)生如果能閱讀文章，接觸大量 的感性材料，形成一定程度的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)材料 進(jìn)行加工，最后就能根據(jù)上下文語(yǔ)境歸納和總結(jié)出 規(guī)則來(lái)。一塊黑板加一支粉筆是不可能完成這樣的 任務(wù)的，只有發(fā)揮計(jì)算機(jī)的多媒體功能才能做到。多 媒體電腦能優(yōu)化組合多種媒體信息(如英語(yǔ)聲音、文 字、圖像信息素材、多媒體課件以及所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的 背景知識(shí)、人物傳記、國(guó)外風(fēng)土人情和科技知識(shí)等)， 把握各種媒體的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)并使二 者有機(jī)結(jié)合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的 最優(yōu)化，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行大量 的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，其訓(xùn)練的廣度和深度是傳統(tǒng)課堂 教學(xué)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。如在學(xué)習(xí)動(dòng)名詞時(shí)，筆者從電 腦中調(diào)出這篇選自《新概念英語(yǔ)》的文章，并在動(dòng)名 詞下面加上下劃線：

　　三、多媒體的直觀性實(shí)現(xiàn)了在寫(xiě)作中學(xué)語(yǔ)法

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終目的是為了交際，即使用，學(xué)好語(yǔ) 法能增加交際中的準(zhǔn)確性、流利性和得體性，所以學(xué) 完一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目，就要多實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固， 從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，做到“為用而學(xué)，用中 學(xué)，學(xué)了用”。寫(xiě)作無(wú)疑是需要語(yǔ)法知識(shí)，正確的使用 語(yǔ)法才能表達(dá)正確的含義，所以寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)法知 識(shí)有效方法之一，傳統(tǒng)的做法就是課后老師布置一 些寫(xiě)作的作業(yè)：如改寫(xiě)句子，寫(xiě)作文等，老師花費(fèi)許 多的時(shí)間進(jìn)行批改，然后發(fā)還給學(xué)生，而學(xué)生往往不 去分析錯(cuò)在何處以及出錯(cuò)的原因，效率極低。而通過(guò) 發(fā)揮多媒體的多功能就能有效地組織多種形式的寫(xiě) 作練習(xí)并能及時(shí)反饋信息。把學(xué)生的作品送到視屏 上，讓全班進(jìn)行校對(duì)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，或老師進(jìn)行示范 批改，或師生評(píng)議后該生自己改，一切都一目了然， 學(xué)生在改錯(cuò)過(guò)程中再一次復(fù)習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，這 樣，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流，最重 要的是能及時(shí)反饋，大大地增加了課堂信息量，進(jìn)一 步完善了所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，從而也提高了他們的寫(xiě) 作水平。如在學(xué)完含情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之后，筆者 讓學(xué)生當(dāng)校長(zhǎng)，給教師制定規(guī)章制度，他們從學(xué)生的 視角制定了一些很有新意的制度，通過(guò)實(shí)物投影展 示他們的作品，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，并選出最佳校 長(zhǎng)，學(xué)生很有成就感，也讓老師更了解學(xué)生的心聲， 增加師生間的溝通。

　　四、勤用音響設(shè)備，在聽(tīng)中學(xué)語(yǔ)法

　　許多人認(rèn)為聽(tīng)跟學(xué)語(yǔ)法沒(méi)關(guān)系，其實(shí)不然。根據(jù) 語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得的最基本條 件，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定 的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得在交際時(shí)應(yīng)用英語(yǔ)的能力。聽(tīng) 對(duì)所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化、鞏固及活用的作用，反過(guò)來(lái)， 豐富的語(yǔ)法知識(shí)又能促進(jìn)對(duì)信息的理解。在當(dāng)今大 眾媒體如此發(fā)達(dá)的情況下，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)廣播電 視節(jié)目，如歌曲、新聞、經(jīng)典電影對(duì)白，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)便于學(xué)生正確模仿。聽(tīng)的練習(xí)可以采取多種形 式，如跟讀練習(xí)，聽(tīng)、寫(xiě)結(jié)合，聽(tīng)的內(nèi)容可以是單詞、 句子、文章，以促使學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中注意詞與詞組 在句子中的意義搭配、邏輯關(guān)系、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在需要 的時(shí)候可以采用視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)情景化，通過(guò)精 聽(tīng)、泛聽(tīng)相結(jié)合，達(dá)到以聽(tīng)促寫(xiě)、以聽(tīng)促說(shuō)的目的。

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具 有許多潛在的優(yōu)越性。我們只有不斷探索，充分挖掘 其優(yōu)越性，利用其在輔助教學(xué)中的作用，才能真正發(fā) 揮其作用，提高教學(xué)效果。特別是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，我 們?cè)谶m時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t上，用好多媒體，有助于 改變語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)滯后的現(xiàn)狀。

　　作者：陳九仙

《利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》

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