新課程下高中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　摘要：興趣是人們學(xué)習(xí)動機的重要心理成份，它是推動學(xué)生探求知識的動力。興趣是最好的老師。教學(xué)成功的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)中，教師要在教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)高中學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語愛學(xué)、想學(xué)、善學(xué)、學(xué)好，樂在其中并且樂此不疲。這樣的話，才能有效地提高高中英語的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性中很現(xiàn)實且十分活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用。興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，可以成為推動、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進(jìn)行某種活動的一種力量。學(xué)生學(xué)習(xí)動機強就會采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動，因而就會取得良好的學(xué)習(xí)效果，就能得到學(xué)習(xí)需要的滿足，進(jìn)一步加深對學(xué)習(xí)的興趣。興趣作為非智力因素的重要方面，對教學(xué)活動起著調(diào)節(jié)作用，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動作用，對能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著制約作用。新課程下高中生英語學(xué)習(xí)興趣,怎樣把發(fā)展和培養(yǎng)興趣貫穿在教學(xué)的始終呢？

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強英語學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u估，對成績略差的學(xué)生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上；對成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚，使他們再接再厲；對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚。讓所有的學(xué)生覺得英語并不難學(xué)，只要自己努力就能取得好成績。

　　二、運用電教手段，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)英語的能動力。

　　三、利用競爭比賽，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

　　根據(jù)學(xué)生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學(xué)生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力。如一朵優(yōu)勝小紅花、一句“Excellent”等都會使學(xué)生感到愉悅和滿足。在學(xué)會話時，我就告訴學(xué)生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進(jìn)行會話比賽，選出優(yōu)勝小組進(jìn)行獎勵。這樣就激勵了學(xué)生每一課的對話都應(yīng)學(xué)好，方能取勝。在學(xué)字母時，又事先告訴學(xué)生，當(dāng)字母學(xué)完后，將舉行書寫比賽。學(xué)生們在學(xué)寫的過程中，非常認(rèn)真，以至歷次比賽中，我都比較發(fā)愁，簡直不分高低，基本上個個都做到了書寫規(guī)范、清楚認(rèn)真，為今后的書寫打下了良好的基礎(chǔ)。

　　四、用教師的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

　　一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學(xué)本身的興趣。教學(xué)實踐表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動效率。一個對教學(xué)有興趣的教師，因其教學(xué)有方，而使教學(xué)活動生動有趣，使一些原本對學(xué)習(xí)沒興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣；反之，教學(xué)無方，照本宣科則會使一些原本對學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。

　　課堂上教師應(yīng)該總是不時掃視全班，使學(xué)生感到?jīng)]有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內(nèi)涵。心理學(xué)家認(rèn)為：感情表達(dá)=百分之七言詞＋百分之三十八聲音＋百分之五十五面部表情。另外，當(dāng)教師不可缺少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛學(xué)生，平時我注意多與學(xué)生接觸，主動與學(xué)生談心、交朋友，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。每個人都堅信，教師良好的品質(zhì)和個性能促進(jìn)交際教學(xué)中的默契配合。

　　五、充分利用課外活動，鞏固英語學(xué)習(xí)興趣

　　創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動課，能激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準(zhǔn)使用漢語，盡可能讓學(xué)生全部使用英語，這類活動為學(xué)生提供了說英語的真實場所，學(xué)生們表現(xiàn)出了高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，每學(xué)期我都組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個視聽小品和對話錄像。如：一個學(xué)生請同學(xué)們參加birthdayparty的對話、小品，幾個同學(xué)購物的對話小品等，當(dāng)學(xué)生們看到自己同學(xué)的表演之后，極大地調(diào)動了他們說英語的欲望，都積極參與，重播時，我采取消聲讓學(xué)生們配音的辦法，使他們在樂中學(xué)、做中學(xué)、動中學(xué)。學(xué)生聽、說、讀、寫的能力在這些實踐活動中得到了提高，勇于探索的良好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。

　　六、新教材以情景為中心展開教學(xué)，以適應(yīng)未來情景為目的

　　高中英語課堂教學(xué)也應(yīng)以“情景教學(xué)為特色”。英語教師的活動范圍擴大了，英語教師可以組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。我通常以學(xué)生的聽、說、訓(xùn)練為重點，利用課前五分鐘開展聽、說訓(xùn)練活動，內(nèi)容可以是情景對話，唱英語歌曲，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，做到大膽、大聲、大方。根據(jù)不同的主題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地運用所學(xué)的語言材料說話，如教形容詞的比較時，學(xué)生了解了其基本用法后，我叫兩個小組的學(xué)生帶書上臺，以他們的高矮進(jìn)行比較以書的新舊進(jìn)行比較，最后評比出哪個組的學(xué)生表現(xiàn)最好。這樣，學(xué)生們不僅參與到游戲中，情緒高漲，而且還在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固了形容詞比較等級的用法。

　　七、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的“良方”，調(diào)動英語學(xué)習(xí)興趣

　　“教人以魚，只供一飯，授之以漁，受用終生”，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。社會的發(fā)展決定了學(xué)生不能僅僅停留在“學(xué)會”知識這個階段，還必須“會學(xué)”。科學(xué)的進(jìn)步，社會的發(fā)展給我們呈現(xiàn)出一個科目眾多，知識寬廣的文化領(lǐng)域，學(xué)生掌握了幾課書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且盲目地在題海中“撲打”只能事倍功半，學(xué)生必須知道自己該怎樣去學(xué)習(xí)。因此教師在英語教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強的英語自學(xué)能力，就可以在知識的海洋里自由遨游。

　　八、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，增強自信，提高英語學(xué)習(xí)興趣

　　古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這個道理同樣適用于英語學(xué)習(xí)，課前不僅要進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且要爭取達(dá)到最佳的效果，通過課前預(yù)習(xí)，可以初步了解新的內(nèi)容和思路，做到提前思考，預(yù)習(xí)可以把教材中容易解決的問題先解決掉，掃清知識上的“擋路虎”；預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)就不會盲目，被動，學(xué)習(xí)的主動性也就抓住了，帶著問題，目的明確地聽課，許多問題會茅塞頓開，有豁然開朗之感，印象尤為深刻。所以，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)，就會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　九、教學(xué)中應(yīng)以鼓勵為主，以表揚來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

　　教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常使用good/verygood/wonderful/excellent等話來激勵學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動。表揚要恰當(dāng)，注意其合理性，最終達(dá)到鼓勵的效果。

　　總之，在新課程下的高中英語教學(xué)中，教師要利用一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會、愛學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)，促使學(xué)生更有信心，更主動地學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的主體心理品質(zhì)得到健康發(fā)展。

　　作者李美玲

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