基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

　　摘要：近年來(lái)，教育體制的不斷改革，教師逐漸意識(shí)到核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。核心素養(yǎng)教學(xué)理念為高中教師提供了新的教學(xué)方向，同時(shí)為學(xué)生指明了新的學(xué)習(xí)方向。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指引下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)更加全面化，也更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)化學(xué)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，感受到化學(xué)世界的魅力。這一教學(xué)理念能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用日?；瘜W(xué)知識(shí)去解釋生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。本文就基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考展開(kāi)探討。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　引言

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以輔助課本教材幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)體系，也可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，老師要在重視教授理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　1核心素養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的重要性

　　由于我國(guó)實(shí)行的為應(yīng)試教育，所以很多化學(xué)老師的教學(xué)理念也比較傳統(tǒng)，他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)絕對(duì)的地位，他們對(duì)于化學(xué)理論的講解更加重視，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力并沒(méi)有給予更多的重視。高中學(xué)生也早已習(xí)慣了化學(xué)老師的教學(xué)方式，他們已經(jīng)逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力，對(duì)于化學(xué)老師呈現(xiàn)極度依賴的情況。但隨著核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)，我們應(yīng)該培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，我們一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也更體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值。

　　2基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

　　2.1整合教材，歸納構(gòu)建知識(shí)體系

　　高中化學(xué)教師要做到善于整合化學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能在實(shí)驗(yàn)中按照步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，避免出現(xiàn)手忙腳亂、遺失步驟而造成實(shí)驗(yàn)失敗，或是其他危險(xiǎn)情況的發(fā)生。另外，教師應(yīng)整合教材，歸納構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生提高整合知識(shí)的能力。例如，在講解《鈉、鎂及其化合物》這一章節(jié)時(shí)，教師可以把鈉及鈉的化合物歸為一類進(jìn)行分析，把鎂和鎂的化合物歸為一類進(jìn)行分析，然后再將這兩類金屬化合物及金屬進(jìn)行性質(zhì)對(duì)比。通過(guò)整理教材內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解一種金屬與其化合物之間的關(guān)系。在這章內(nèi)容中，涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有鈉燃燒的現(xiàn)象和鎂燃燒的現(xiàn)象等，教師通過(guò)整合教材知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)方程式，從而使他們更好地理解一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的基本現(xiàn)象。除此之外，及時(shí)地整理歸納教材內(nèi)容可以讓學(xué)生更好地區(qū)分和對(duì)比兩種不同金屬之間的不同化學(xué)性質(zhì)。

　　2.2創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)知識(shí)

　　為了有效提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，化學(xué)老師可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題教學(xué)情境，教師可以利用生活中實(shí)際發(fā)生的事件為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題鏈，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣。這種教學(xué)方法可以有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，改變以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀。比如說(shuō)當(dāng)化學(xué)老師在教學(xué)“氯氣的性質(zhì)”這一部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)氯氣有更加深刻的認(rèn)識(shí)，老師可以為學(xué)生播放氯氣泄漏事件的視頻，通過(guò)播放視頻設(shè)置問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探討化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)老師在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)教學(xué)前可以為學(xué)生播放這樣一個(gè)視頻：在江西省的一條高速公路上，有一輛車裝載著30噸氯氣行駛在公路上，不久這輛車發(fā)生了車禍，車上裝載的氯氣開(kāi)始出現(xiàn)泄漏情況，不斷的有綠色的氣體向周圍蔓延。經(jīng)過(guò)搶救過(guò)后，出事地點(diǎn)附近的農(nóng)作物已經(jīng)全部枯萎，這也導(dǎo)致了周邊的部分村民和家畜出現(xiàn)傷亡情況。通過(guò)老師為學(xué)生播放這段視頻，學(xué)生們對(duì)于氯氣有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，這是平時(shí)在書本上所不能獲得的，之后老師可以向?qū)W生提問(wèn)：“如果自己遇到了氯氣泄漏的情況，那么應(yīng)該怎樣做才能夠自救呢？”學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生得出可以向高處、逆風(fēng)方向跑的結(jié)論，學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng)建的問(wèn)題情境及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)氯氣的性質(zhì)有了更全面的理解，通過(guò)學(xué)生的自主探究，其化學(xué)核心素養(yǎng)也有所提升。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　新時(shí)代，高中化學(xué)老師必須革新自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要順應(yīng)核心素養(yǎng)理念去開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。高中化學(xué)老師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)知識(shí)，另外也要注意拓展教學(xué)實(shí)踐，充分利用一切時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和探究精神，從而全面提升高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和整體素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1].郁德賢.論學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2017(10).

　　[2].張賢金.吳新建.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程改革如何“落地”[J].化學(xué)教與學(xué).2016(09).

　　作者馬曉娟

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