高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析與對策

　　摘要：詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，在高中英語教學(xué)中也是如此。詞匯作為語言的基本要素之一，對其掌握程度將直接影響著學(xué)生的外語學(xué)習(xí)水平。因此，詞匯教學(xué)十分重要。本文首先分析高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并基于外研版高中英語教學(xué)實踐對詞匯教學(xué)中的問題提出相應(yīng)的解決策略，希望對高中英語詞匯教學(xué)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；問題；策略

　　高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一些學(xué)生出現(xiàn)需要花費大量時間和精力反復(fù)記單詞卻還是容易記錯的現(xiàn)象，對此十分苦惱。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在基于一定量的詞匯基礎(chǔ)上的，要保證英語教學(xué)的質(zhì)量，就離不開對詞匯的積累和掌握。當(dāng)前，我國高中英語詞匯教學(xué)中還存在著一些問題，教學(xué)效果不夠理想，以下首先對這些問題進行分析，然后結(jié)合外研版高中英語教材，探討相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略。

　　一、當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中的問題

　　根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，我國高中學(xué)生對詞匯的掌握和運用程度不高，英語詞匯教學(xué)效果并不是十分理想。詞匯教學(xué)中的問題概括起來主要有以下三個方面：教學(xué)方式老套單一，教師的詞匯教學(xué)目的不明確以及對學(xué)生詞匯缺乏記憶技巧的指導(dǎo)。以下是對這三類問題的展開分析。

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方式老套單一

　　在現(xiàn)階段的高中英語詞匯教學(xué)中，仍有很大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課堂上，教師會充分發(fā)揮“知識傳授者”的責(zé)任和義務(wù)，向?qū)W生孜孜不倦、不厭其煩地傳授詞匯的讀音和用法，有的教師會辛辛苦苦地抄寫滿滿一黑板的有關(guān)詞匯用法的筆記，并要求學(xué)生工工整整地記在筆記本上。課后，學(xué)生需要花費大量的時間記憶新詞和背誦單詞的這些用法。這樣的詞匯教學(xué)方式完全是把詞匯作為孤立的知識點，脫離了句型和語篇，久而久之，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)雖然每天花在英語上的時間很多，卻還是記不住單詞，做題時即使是碰到曾經(jīng)做過筆記的單詞用法也還是會出錯。學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)漸漸就會喪失信心和興趣，還會影響到英語學(xué)習(xí)的整體效果。

　?。ǘ┰~匯教學(xué)目的不明

　　只有具有明確的目的導(dǎo)向，詞匯教學(xué)才能有的放矢、有針對性地進行，才能提高英語詞匯教學(xué)的效率。相較于初中階段，高中階段的英語學(xué)習(xí)難度有所提升，詞匯量也有所擴大?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，高中英語必修課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握500個單詞（含義務(wù)教育階段要求掌握的1500個單詞），累計達(dá)2000。選擇性必修課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握1000個單詞，累計達(dá)3000。但是，并不是所有單詞都具有同樣的運用范圍和使用頻率，附錄中的單詞表也對要求學(xué)生重點掌握的單詞進行了黑體加粗標(biāo)注，以引起教師和學(xué)生的格外注意。然而，有些教師沒有考慮到單詞的不同重要性，對所有單詞都全面地講解其含義和用法，導(dǎo)致詞匯教學(xué)重點不突出，學(xué)生對單詞的掌握不能區(qū)分出輕重緩急，同時也造成了時間的浪費。

　?。ㄈ┤狈τ洃浖记傻闹笇?dǎo)

　　有些教師認(rèn)為，講解單詞的用法是教師的責(zé)任，而怎樣記住單詞就是學(xué)生需要做的工作，對單詞的記憶缺乏指導(dǎo)。其實，單詞記憶也是有一定的技巧的，比如，借助音標(biāo)記憶、劃分音節(jié)記憶和聯(lián)想記憶等。一些教師對這些方面缺乏必要的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇上復(fù)雜詞匯和新詞詞匯量很大的情況時，學(xué)習(xí)起來就很吃力，久而久之對英語詞匯的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭倦感。

　　二、高中英語詞匯教學(xué)策略

　　（一）積極改進教學(xué)方式

　　傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”和完全靠學(xué)生死記硬背的詞匯教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展的需要，為提高英語詞匯教學(xué)效率，教師必須積極改進教學(xué)方式。詞匯是英語語言的一部分，詞匯教學(xué)不可孤立地進行，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動、活潑的詞匯學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生在良好的語境中掌握詞匯及其用法。以外研版高中英語必修三Module1Europe中的單詞landmark的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅圖，分別是TheEiffelTower，TheParthenon，TheUffiziPalace，TheSagradaFamilia，讓學(xué)生先欣賞圖片，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這幾幅圖呈現(xiàn)的分別是Paris，Barcelona，F(xiàn)lorence和Athens這四個歐洲國家的標(biāo)志性建筑，從而感知到landmark的意義。這比傳統(tǒng)的直接告訴學(xué)生單詞的意思要來得更加生動形象，能夠加深學(xué)生對單詞的印象。

　?。ǘ┟鞔_詞匯教學(xué)的目的

　　在單元教學(xué)之前，教師首先要對本單元的重難點詞匯進行區(qū)分，對詞匯教學(xué)分門別類、區(qū)別對待。也就是說，教師要了解一個單元中哪些詞匯是需要重點講解和重點拓展延伸的，哪些是只需要識記、了解大概意思即可的。對于一些出現(xiàn)和運用頻率不高的單詞，可以不做過高的要求、只需知道其對應(yīng)的中文意思，作為擴充詞匯量的儲備即可，而對一些考點較多、用法較復(fù)雜的單詞，教師則要重點講解，使學(xué)生能全面靈活地掌握其含義和用法。這樣，詞匯教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生也清楚需要重點掌握哪些單詞，能夠有效地提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率，從而促進英語學(xué)習(xí)水平的提高。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，教師首先要意識到英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題，然后結(jié)合課程要求和學(xué)生實際情況，采取有效的詞匯教學(xué)方法，加強詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與詞匯教學(xué)，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]劉丹.新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)：問題與對策[D].華中師范大學(xué),2016.

　　[2]馬蓮.解析高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策[J].英語教師,2017,17(18):103-105.

　　作者唐芳

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