高等教育教學質(zhì)量保障與評價體系建設研究

　　【摘要】經(jīng)濟的進一步發(fā)展推動了教育的現(xiàn)代化和信息化，這就要求學校教育不斷變革?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。高等教育是我國教育體系當中重要的一環(huán)，高等教育的生命線便是教育質(zhì)量，因此如何提高高等教育的教學質(zhì)量成為了高校和教師的重要任務之一?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。高校應當在進行教學改革的過程當中突出教學質(zhì)量，以教學質(zhì)量帶動高校辦學水平的提高?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文主要探討了建設高等教育教學質(zhì)量保障與評價體系的策略，以期為相關研究者提供借鑒。

　　【關鍵詞】 高等教育；教學質(zhì)量；保障與評價

　　高校的教學質(zhì)量在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的水平，在大力發(fā)展高等教育的背景之下，如何構建完善的高等教育教學質(zhì)量保障與評價體系是高校的重要任務之一。因此，本文主要從高等教育的角度探討教學質(zhì)量保證體系與評價體系建設的策略。

　　一、高等教育教學質(zhì)量保障與評價體系建設的意義

　　教育的進一步發(fā)展使得高等教育的招生規(guī)模迅速擴大，教育質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，一個完善的教學質(zhì)量保證與評價體系能夠促進高等教育的健康持續(xù)發(fā)展?？梢姡叩冉逃虒W質(zhì)量保障與評價體系的建設符合高等教育的發(fā)展方向，不僅能夠突出新課改背景之下高校對于辦學水平的重視，也能夠通過教學質(zhì)量評價來帶動對教學質(zhì)量的監(jiān)控，引導教師基于教育實踐進行教育改革，從而更全方位促進教學改革，突出高校的育人本質(zhì)和功能。

　　二、高等教育教學質(zhì)量保障與評價體系建設的策略

　　（一）健全教學過程監(jiān)控體系，實施動態(tài)質(zhì)量管理

　　保證教學質(zhì)量是提高高校辦學水平的關鍵，對教學過程進行監(jiān)控可以有效地發(fā)揮全面質(zhì)量管理的作用，在教學的過程中提高對教師教學水平的重視。因此，高校應當健全教學過程監(jiān)控體系，在實施教學質(zhì)量動態(tài)管理的基礎上促進教學工作的改進。

　　全面質(zhì)量管理已經(jīng)成為了高等院校發(fā)展的重要方向，教學過程監(jiān)控體系的構建首先要各級領導發(fā)揮作用。領導聽課制度可以及時發(fā)現(xiàn)和解決高等教育中存在的問題，學校各級領導應當深入教學課堂以及教師的教學過程，在了解教學狀況的基礎上加強對教學的重視和支持，營造一個良好的教學管理氛圍，將全面質(zhì)量管理落到實處，通過領導聽課制度促進教學質(zhì)量的提高。其次，高校應當建立教學督導工作體系以保證質(zhì)量管理體制的作用。高校應當對督導組的職責進行劃分，教學督導組不僅要與教學管理職能部門進行溝通與交流，從而更好地監(jiān)督和檢查教學管理工作，還應當負責監(jiān)督教學改革；對教學效果較差的教師進行針對性的聯(lián)系和指導，幫助部分教師解決教學過程當中存在的問題，并且鼓勵教學質(zhì)量較好的教師進行教學改革，從整體上提高教學質(zhì)量。最后，高校要將學生引入到監(jiān)控體系的建設之中，通過建立學生信息員制度加強教學工作的信息反饋，突出學生的自我教育主體性。學生是教學的主體，在進行教學質(zhì)量保障與評價體系建設的過程中，高校應當引導學生進行自主教學管理，通過學生了解教學方法、手段以及教師隊伍的情況，從而加強對教學質(zhì)量的評價工作。

　?。ǘ┙⒔虒W評估制度，突出教學評價

　　對教學質(zhì)量進行評估能夠有效地保證教學質(zhì)量，有效、持續(xù)的評估是根據(jù)教學目標和教學規(guī)范標準對教學進行系統(tǒng)的檢測和考核。因此，高校應當堅持進行教學評估，完善教學評估制度，為提升高校辦學質(zhì)量提供保證。

　　教學評估包括對專業(yè)、課程、教學等全方位的衡量和評價，能夠為高校教育提供改革與發(fā)展的方向，從而以評促建。首先，高校應當健全三級教學工作評估體系，細化教育部和省廳、學校、院部的教學管理工作評估，積極配合教育部的隨機性教學檢查工作，并且積極展開對學院以及新辦專業(yè)和課程的隨機評估，在堅持“以評促建”原則的基礎上將學校的綜合體制改革與提高教學質(zhì)量的目標相結合，并且根據(jù)評估的結果及時地調(diào)整教學過程和教學管理，加大課程建設力度，在優(yōu)化專業(yè)結構的基礎上拓展專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，使高校的課程建設和教學質(zhì)量評價體系建設更加符合新時代的需要。

　　其次，高校還應當多方面、多層次完善教學質(zhì)量評價體系，在日常教學管理工作當中融入教學質(zhì)量的反饋信息，引導督導人員和教學管理人員參與到教學質(zhì)量評估的過程中，根據(jù)階段性評價以及嚴謹?shù)慕虒W質(zhì)量評估等來為教學質(zhì)量體系的建設提供新的思路，同時以教學評價為導向作為教師晉級的依據(jù)，進一步調(diào)動教師參與教學工作和教學改革的積極性。

　　三、結語

　　總之，我國高等教育教學質(zhì)量保障與評價體系的建設仍然處于初步發(fā)展階段。因此，高校應當從保障與評價體系入手促進教學過程監(jiān)控體系與評估體系的建設，在突出高等教育教學改革和教學研究的基礎上提高辦學水平和教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

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　　作者文/張燕杰 姜欣童

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