基于“生本教育”理念下的小學數(shù)學教學研究分析

　　【摘 要】所謂“生本教育”，意為從學生的本體要求出發(fā)，把學生作為教學的主體，從而提高學生對知識的認知力和技能的熟悉度?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。但是這一理論目前仍處于起步階段，需要教育界進行不斷的探索、實驗?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文基于我國目前對“生本教育”理念認識不夠透徹的現(xiàn)狀，根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗以及我國的教育制度體系，對小學數(shù)學課堂“生本教育”實施策略提出了自己的看法?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】生本教育 小學 數(shù)學教學

　　隨著我國新課改的深入推行，教育界對教育者提出了新的要求，即在教學活動中應(yīng)將學習的主體地位還給學生，教育活動要圍繞學生展開。教師對提高學生學習的自主性要有更多的關(guān)注，并且在開展教學活動時堅持以學生為本。基于此，“生本教育”理念被提出，這一教育理念的提出，為我國改革教育體系提供了一種可能。

　　一、“生本教育”的內(nèi)涵

　　在“生本教育”理念的指導下，教育工作有了更多的開展方向，為學生積極向上、健康發(fā)展提供了良好的理論基礎(chǔ)[1]。學生如果能及時獲得教育者的有效引導，會生發(fā)強大的學習動力。在教師這方面，“生本教育”提倡教育者以一名引導者和指導者的身份對學生產(chǎn)生影響，而不再是原來的知識輸出者。一個好的引導者不應(yīng)對學生產(chǎn)生過多的學習干預(yù)，而是應(yīng)盡最大努力讓學生發(fā)揮自己的思考，對相應(yīng)的問題展開一定程度的探究。具體到教學中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學模式中強硬的知識灌輸部分，取而代之的是對學生進行線索式的引導，從而提升學生的自主學習積極性。

　　二、“生本教育”的思想基礎(chǔ)

　?。ㄒ唬┱驹趯W生的角度思考問題

　　學生學習相關(guān)知識，一是對課本知識進行自主學習，再就是在課堂上通過教師對知識的細致講解學到一定的知識內(nèi)容。教材中的知識內(nèi)容是一成不變的，如果教師只是單純地對學生進行教材知識的“填鴨式”教學，不利于學生發(fā)揮其思考能力[2]。久而久之，學生對教師的講解產(chǎn)生一定的依賴性，會更加妨礙系統(tǒng)的思考能力的形成。對于小學生來講，其思想還處在對世界有強烈好奇心的狀態(tài)，有強烈的游戲心理。因此，教師在制定一定的教學計劃時，應(yīng)充分考慮到這一點，對學生進行更加靈活的引導，讓學生在課堂中有足夠的機會和空間進行思考，養(yǎng)成自主學習的能力。

　?。ǘ┮陨罱?jīng)驗為切入點進行相關(guān)教學

　　“生本教育”提倡的教學形式是靈活且生動的，對學生在學習過程中產(chǎn)生一定的愉悅感有更高的要求。即學生在參與的學習活動中獲得一定的學習樂趣?；趯W生對與自己生活密切相關(guān)的事物更感興趣，教師在課堂教學中加入一定的與學生日常生活相關(guān)的內(nèi)容，能很好地調(diào)動學生進入到學習狀態(tài)，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而自主學習能力得到一定程度的鍛煉。

　　三、“生本教育”理念的價值

　　“生本教育”重視的是對學生多方面能力的培養(yǎng)，是以學生為本的教育理念，其最終目的是為了提升學生的綜合素質(zhì)，是與應(yīng)試教育的教學目標完全不同的理念。在這種教育模式下，學生對知識的學習不再是被迫進行接受，而是在充分發(fā)揮學習主觀能動性的基礎(chǔ)上進行自主學習，真正成為學習的主人。并且學生在興趣的驅(qū)使下，會對學習有更加深刻的理解，能使思維得以開闊，從而獲得最佳的學習成果。

　　四、小學數(shù)學教學中“生本教育”的實踐策略

　?。ㄒ唬W生進行啟發(fā)式教學

　　“生本教育”理念強調(diào)的是以學生為主體，并在此理念基礎(chǔ)上展開相關(guān)的教育，教師在這種教學思想的影響下成為一個引導者，并且不對學生的學習施加過多干預(yù)。這種教學模式先讓學生對將要學習的知識內(nèi)容進行有效的預(yù)習，使學生對學習的內(nèi)容有更加真切的了解，鼓勵學生將在預(yù)習中不明白的地方記錄下來，等真正進行課堂學習時及時向教師請教，為接下來的學習打下良好的基礎(chǔ)[3]。而學生在自主學習中是按照自己的學習興趣進行學習的，其對待學習的態(tài)度會更為積極。例如，在學習北師大版小學數(shù)學二年級下冊中“長方形與正方形”一課時，學生在進行自主學習時容易將知識點混淆，即長方形與正方形之間的關(guān)系問題。而在正式的課堂上，教師根據(jù)學生的預(yù)習反饋，知道此問題是學習中的難點，就可以在課堂教學活動中更加有針對性地進行講解。

　?。ǘ﹦?chuàng)建相應(yīng)的教學情境

　　讓學生在相應(yīng)的教學情境的刺激下進行學習是提高學生學習效率較為有效的方式。因此，教師應(yīng)注重為學生創(chuàng)建相應(yīng)的教學情境，讓課堂氛圍活躍起來，帶動更多的學生參與到課堂內(nèi)容學習中來。而這個情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)在教師對學生的興趣喜好有充分了解的基礎(chǔ)上進行，才能保證學生在此情境中能夠全身心投入其中。例如，在學習北師大版小學三年級上冊中“觀察物體”一課時，教師可以帶來一只小動物的布偶并將其擺放在講臺上，讓學生在自己的位置對布偶進行觀察，再將觀察到的圖像畫下來，然后讓學生互換座位，使其從不同的角度觀察講臺上的布偶，令學生能在這個觀察中體會到換位思考的作用。教師在講臺上擺放小動物的布偶，更能激發(fā)學生的觀察欲望，使學生在愉悅的課堂氛圍中學習到新的知識。教師的這種“投其所好”教學法能充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生更好地進入對數(shù)學知識的學習狀態(tài)中。

　　五、結(jié)束語

　　總而言之，“生本教育”理念的提出，給廣大教育工作者充分展開全新的教學模式提供了良好的理論基礎(chǔ)。廣大教師應(yīng)及時摒棄傳統(tǒng)教學模式，不斷創(chuàng)新教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，營造輕松的學習氛圍，讓學生充分感受到學習的樂趣。學生帶著極大的學習熱情進行自主學習，更能提高學習效率。

　　參考文獻

　　[1]魏福娟.“生本教育”理念在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化,2018(431):259-260.

　　[2]張沁芳.生本理念在小學數(shù)學課堂教學中的實踐研究[J].科學咨詢(教育科研),2019(06):115.

　　作者江 穎

　　推薦閱讀：小學數(shù)學教師參評副高級職稱評審條件

《基于“生本教育”理念下的小學數(shù)學教學研究分析》

上一篇：基于地理核心素養(yǎng)的初中地理教學研究

下一篇：班級管理民主化 學生發(fā)展個性化