基于不同角度分析多元互動式高校英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,多元互動式高校英語教學(xué)模式的優(yōu)勢越來越明顯?????????????????????????????。本文從基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體、基于語料庫的多元互動式高校英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分別進(jìn)行簡單闡述,之后進(jìn)行相關(guān)探討,指出其構(gòu)建的原則是必須將課堂還給學(xué)生、增強(qiáng)評價體系的多元化建設(shè);以《全新版大學(xué)英語(第2版)》為例,設(shè)計了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的課程,明確了需要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛥⑴c性為重點(diǎn),提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,并設(shè)計了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的流程;最后,闡述了幾點(diǎn)多元互動式高校英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在當(dāng)下的優(yōu)勢,旨在為今后的逐步落實(shí)提供有效參考?????????????????????????????。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)和多媒體;語料庫;多元互動式;高校英語;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
長期以來,大部分高校英語教師重視知識的傳授,輕視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)?????????????????????????????。在這種背景下,高校英語教學(xué)中存在的問題該如何解決便成為一項(xiàng)突出問題。也就是說,學(xué)生英語綜合能力的提升,尤其是聽說能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)都是當(dāng)前高校英語教師面臨的重要問題[1]。大量學(xué)習(xí)平臺、英語資源庫以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)等的出現(xiàn),在為高校英語教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時,也促進(jìn)了高校英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在這種背景下,英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校英語教學(xué)模式改革的重大突破,應(yīng)引起重視。
一、多元互動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式概述
對于“實(shí)驗(yàn)”,大多數(shù)人已經(jīng)產(chǎn)生了一種思維定勢,也就是將“實(shí)驗(yàn)”看成理工科的專屬,這使當(dāng)前有效的高校英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極少。“實(shí)驗(yàn)”的定義告訴人們,實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)屬性是實(shí)踐性[2]。英語學(xué)習(xí)同樣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,從這一點(diǎn)上來看,英語的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理工科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不矛盾。而“多元互動式”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也能得到充分體現(xiàn),教師和學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下充分交流和評價,形成一種相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的優(yōu)良關(guān)系。當(dāng)前社會信息技術(shù)的發(fā)展,也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要支持,幾乎貫穿了所有語言教學(xué)過程,英語教學(xué)同樣如此。
隨著信息時代的到來,網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。大量以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的教學(xué)模式。從根本上說,網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的科學(xué)化、系統(tǒng)化,必須需有有效的技術(shù)支持,從而實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)效率的最大化。近年來,有些高校陸續(xù)實(shí)現(xiàn)了“外語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺”(簡稱“平臺”)的開發(fā),也促進(jìn)了多元互動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形成。基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的多元互動式高校英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,在教學(xué)資源、課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)組織形式上都具有很大優(yōu)勢[3]。
基于語料庫的多元互動式英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式即以詞匯習(xí)得的特點(diǎn)和規(guī)律作為支撐,采用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動任務(wù)的教學(xué)模式,能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的詞匯習(xí)得方式,積極支持學(xué)生參與教學(xué),學(xué)會對自我進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn),并改變教師的教學(xué)理念,完成由以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[4]?;谡Z料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的多元互動式實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠?qū)?shí)驗(yàn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)語言之間的距離縮短,能夠使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)式自我檢測和評價,具有很高的參與積極性。在實(shí)際教學(xué)中,采取這種模式有利于學(xué)生掌握并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的詞匯,通過設(shè)計和完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)研究性、探索性學(xué)習(xí),并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、多元互動式高校英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)建
?。ㄒ唬┗驹瓌t
第一,明確多元互動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念。教師只有讓學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維,才能促使學(xué)生合理、高效地利用學(xué)習(xí)資源,學(xué)會結(jié)合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)能力,選擇合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,逐步提升自身語言水平。
第二,堅持學(xué)生為主。1980年,Breen和Candlin提出,課堂教學(xué)中教師的角色有參與者、輔助者和學(xué)習(xí)者三種。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下教師角色也必須與需求相符,將課堂還給學(xué)生,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中做輔助者和參與者,并努力提升自己的教學(xué)水平。
第三,評價體系的多元化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,需要教師的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會自我評價,既能夠讓學(xué)生對自己真實(shí)的學(xué)習(xí)能力有正確的理解,也能夠讓學(xué)生學(xué)會對同伴進(jìn)行客觀評價,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
(二)課程設(shè)計
此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的設(shè)計以高校英語聽說課程為案例,將《全新版大學(xué)英語(第2版)》第三冊作為藍(lán)本,每兩個章節(jié)設(shè)計多個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,見表1。學(xué)生可依照自己的興趣愛好選擇并落實(shí)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
?。ㄈ┙虒W(xué)流程
多元互動式高校英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)和課堂面授方式的結(jié)合。從實(shí)驗(yàn)方面考慮,課外自主學(xué)習(xí)是其最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),若缺少了課堂面授以及相關(guān)案例的展示、講評等,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)水平以及整體效率則會受到一定影響。也就是說,其教學(xué)流程應(yīng)該是,基于課堂案例講述,挖掘?qū)W生的主動學(xué)習(xí)能力,并依照學(xué)生的意愿開展實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)水平,強(qiáng)化自我評價的合理性、客觀性。流程圖見圖1。
三、多元互動式高校英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢
?。ㄒ唬┯⒄Z活動系統(tǒng)性的提升
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師雖然也開展了相關(guān)語言活動,讓學(xué)生進(jìn)行場景學(xué)習(xí),但是具有很大的隨機(jī)性,學(xué)習(xí)效果也不會持續(xù)很長時間,教師不會進(jìn)行評價,學(xué)生之間更沒有評價的意識。而在理工科實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計,讓每一個教學(xué)目標(biāo)都如同實(shí)驗(yàn)一樣具備相應(yīng)的類型、目的、主題、內(nèi)容以及報告等,將使學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟明確,讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,同時便于操作,逐漸落實(shí)理工科實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)型教學(xué)。在高校英語教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,同時具有很強(qiáng)的操作性,將英語各項(xiàng)活動變得更加系統(tǒng)化,有效增強(qiáng)了英語教學(xué)的可操作性,同時幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維方式。大量教學(xué)實(shí)踐表明,多元互動式英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí),促進(jìn)了語言的運(yùn)用,為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
?。ǘ┰鰪?qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
英語能力的培養(yǎng)不僅包括輸入型(聽、讀)能力的培養(yǎng),也包括輸出型(說、寫)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前,高校英語教師逐漸認(rèn)識到了學(xué)生“說”的重要性,增強(qiáng)了“說”的相關(guān)訓(xùn)練,但在“寫”上卻沒有給予重視。從表1和圖1可以看出,多元互動式高校英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式便涉及對讀、寫、說能力的訓(xùn)練,同時還設(shè)置了學(xué)生自評和互評機(jī)制,因此可明顯減輕教師的批閱工作負(fù)擔(dān)。除此之外,在角色扮演中,先提交腳本、重復(fù)敘述中提交復(fù)述稿件、辯論過程中提交總結(jié)稿件等,都能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,同時與說、讀、聽相結(jié)合,能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
綜上所述,多元互動式英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育信息化與現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,在教學(xué)資源、課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)組織形式上,其都具有很大優(yōu)勢。它不僅重視教與學(xué),還以優(yōu)化教學(xué)效果為目標(biāo)?;诓煌嵌鹊亩嘣邮接⒄Z實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí),能在促進(jìn)學(xué)生對語言運(yùn)用的同時,促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。隨著多媒體等技術(shù)的發(fā)展,人們對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)依賴會越來越強(qiáng)。因此,教師在英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位不但沒有減弱,反而變得越來越重要。因此,還應(yīng)該重視教師自身素質(zhì)與能力的提高。這樣才能讓多元互動式的高校英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式日臻完善。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄧迎春.民辦高校大學(xué)英語多元互動教學(xué)實(shí)踐研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2020(1).
[2]胡楠.大學(xué)英語互動式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2019(12).
[3]孫曉梅.英語互動教學(xué)法的實(shí)施路徑研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019(5).
作者張 琳
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