小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考

　　【摘 要】小學階段是學習語言的黃金時期?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在小學開展英語學科教學，不僅可以給學生打下良好的英語語言基礎(chǔ)，還能有效培養(yǎng)學生的英語學習興趣，所以，英語逐漸成為基礎(chǔ)教育中一門重要的語言學科?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性日益突出，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為小學英語教學研究的重點?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。筆者基于此重點從三個方面闡述個人的看法。

　　【關(guān)鍵詞】小學英語；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

　　創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在教育行業(yè)中，采取有效的教學策略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時代發(fā)展教育的主要內(nèi)容之一，對教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此，要想提高教學質(zhì)量和效果，推動教育事業(yè)發(fā)展，必須要在教學上實現(xiàn)創(chuàng)新，除了創(chuàng)新教學方式外，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍

　　新課標明確提出課程教學要基于學生的學習興趣，因此培養(yǎng)學生的學習興趣成為學科教學的一項重要任務，小學英語教學也不例外。只有在英語學科教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能有效提高學生英語學習的主動性和積極性。

　　對于小學生而言，英語是除母語外的一門新的語言學科。因此，教師可根據(jù)學生的表現(xiàn)欲強烈、好奇心重的特征，在課堂上采取有效的方式激發(fā)學生的學習興趣。情境教學法是新課改背景下產(chǎn)生的一種全新教學方式，對激發(fā)學生的學習興趣具有重要作用。對此，在小學英語課堂教學中，可借助多媒體教學設(shè)備，以欣賞短劇表演、英語朗誦、有趣的游戲等方式為學生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營造濃厚的學習氛圍，吸引學生的注意力，促使學生快速有效地投入英語課堂學習[1]。

　　如在冀教版三年級英語下冊Unit 2 Animals at the zoo的教學中，可先從網(wǎng)上下載某動物園的宣傳文案，并編輯視頻內(nèi)容，增加學生關(guān)于動物的英語單詞，然后在課堂上播放，吸引學生的注意力，促使學生快速投入課堂學習。接著讓學生以“你畫我猜”的游戲方式說出動物的英語單詞，可以用肢體語言或者是漢語描述，回答問題的學生必須使用英語。此時，學生的興趣能瞬間被激發(fā)，每個學生都會產(chǎn)生躍躍欲試的心理。在游戲過程中，學生的描述內(nèi)容和方式千奇百怪，對自己充滿信心，主動投入其中，并敢于創(chuàng)新。這實現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

　　二、科學設(shè)置問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

　　小學英語教學中，教師要主動引領(lǐng)學生帶著問題學習和思考，重視知識性問題，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識。要引導學生領(lǐng)悟、理解問題，使學生主動聯(lián)想、對比、論證，找到自主學習的方式方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。首先，教師要培養(yǎng)學生多角度、多思維的學習方式，為學生提供更多的思考靈感，使學生提出更多具有探索性的問題，并主動積極思考，找到解決問題的答案，最終通過不斷練習，提升創(chuàng)新能力。其次，教師要鼓勵學生多加思考，知識的獲取不能只停留在英語課本、參考書以及記筆記上，還要在課堂中進行問題的探索。要鼓勵學生對同一問題多角度分析，運用不同思維尋找合適的答題方式，得出問題的答案，最終幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新性學習。

　　三、構(gòu)建自主、合作、探究的學習模式

　　教師是教學活動的組織者、引導者和參與者，學生是學習活動的主體。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂上促使學生自主學習、合作學習、探究學習，才會使學生自覺投入英語課堂教學，有效掌握更多的英語知識，并不斷提高自身的創(chuàng)新能力。所以，當下必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，開展自主、合作、探究的學習模式，讓學生在真正意義上成為學習的主人，這樣學生才能有效發(fā)揮自身的作用和價值，發(fā)展自身的創(chuàng)新能力[2]。

　　如在冀教版英語三年級下冊Unit 3 Lesson 15 What’s your favouritefood?一課的教學中，先對學生進行分組，要求學生以小組合作的方式開展本課學習，學習新單詞、語句以及課文，然后正確回答課后問題。在整個過程中，教師應以組織者和引導者的角色參與其中，幫助學生解決各種問題。最后，針對本節(jié)課的內(nèi)容，要求學生以小組合作的方式，以“What is my favoritefood”為主題，編演本課的教學內(nèi)容。各個小組的表演十分精彩，且內(nèi)容、形式各具特色，連平時不喜歡英語課程的學生也認真投入其中，這充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)了學生的合作能力。

　　四、豐富教學手段，拓寬學習渠道

　　活潑好動、好奇心強烈是小學生典例的特征之一，所以在小學英語課堂上，教師可借助多媒體設(shè)備，為學生播放各種英語動畫，利用動畫吸引學生的注意力。多媒體技術(shù)具有生動性、交互性和直觀性的特征，在小學英語教學中運用多媒體技術(shù)，既可以拓展教學內(nèi)容，還能有效發(fā)展學生的創(chuàng)造力。運用電子白板，能進一步培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。除此之外，還需要充分發(fā)揮多媒體教學設(shè)備的作用和價值，為學生提供更多情趣高尚、內(nèi)容健康的語言性教學材料，營造真實的語言情境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)并提高學生的英語知識運用能力，為其今后的學習奠定基礎(chǔ)。如在小學英語課堂上穿插一些小故事、小笑話或者開展英語交流會等，開拓學生的英語視野，幫助學生積累更多的英語知識。只有這樣，才能最大化地發(fā)揮學生的主體地位，學生的創(chuàng)新能力才能得到有效的培養(yǎng)和提高。

　　隨著信息時代的到來，多媒體輔助教學設(shè)備已經(jīng)融入課堂。教師可通過聲音、視頻、圖片、音樂等具象事物向?qū)W生展示書本中的知識，充分調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)。這樣增加了課堂授課的豐富性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的授課方式，為課堂教學增添了活力。多媒體授課方式將聲、圖、像融為一體，改善了小學英語教學方式，幫助學生更好地發(fā)展了口語交際能力，增強了學生的英語學習興趣，加深了學生對英語知識的記憶，有利于學生學習英語。在授課過程中使用多媒體技術(shù)，將為英語課堂注入更多新鮮活力。

　　如在教學Where are you from？時，教師可以使用多媒體課件播放關(guān)于祖國秀美山河的圖片，并配以動聽的音樂。伴隨音樂劃過圖片，學生可以更好地分辨畫面中的人分別來自哪里。最后，教師可自然地引出句型“Where are you from?”“I'm from ...”，讓學生練習模仿，鞏固知識點，加深記憶。在英語教學中使用多媒體，可以使學生更好地融入課堂活動，跟隨教師的思維獲取知識，可以使學生通過多重方位的刺激更輕松地掌握知識，進一步提高語言表達能力。但是，多媒體輔助教學設(shè)備也只是起到輔助作用，教師還是要重視教學內(nèi)容，并在適當?shù)臅r機使用，以達到更好的效果。

　　五、豐富課外活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

　　激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)其創(chuàng)新意識。在實際教學中，教師要重點開發(fā)學生的英語閱讀能力和口語交際能力。

　　如在節(jié)假日的慶祝活動中，主動引導學生舉辦英語歌曲大賽和英語詩歌朗誦等學習實踐活動，參賽作品完全由學生決定。教師可以做一定的調(diào)整創(chuàng)新，以鞏固學生對于英語知識的理解，陶冶學生的情操，增強學生的英語口語能力，全面提高學生學習英語的動力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。還可以小組分工的形式進行手抄報、板報的制作，將明確的主題內(nèi)容布置下去，讓各小組成員按照要求完成任務，在小組內(nèi)部明確責任劃分，具體到資料搜集、美工、抄寫等。這樣既能充分增強學生的想象能力，提高學生的團隊協(xié)作能力，還能促進學生的全面發(fā)展。最后由教師帶頭進行手抄報評選，挑選出學生心中最滿意的手抄報。在課內(nèi)外進行活動探究時，教師要多指導、鼓勵學生展現(xiàn)自身的思維，使學生體會英語活動的樂趣，發(fā)現(xiàn)英語活動的魅力，通過課外活動充分促進學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力的發(fā)展[3]。

　　六、積極評估，鼓勵學生進行創(chuàng)新

　　創(chuàng)新的一個顯著特點是獨創(chuàng)和個性，創(chuàng)新活動常常單獨進行。所以，小學英語教師在教育教學中要不斷開發(fā)學生獨立探究思考的能力，重視學生在學習中的獨到見解，從學生角度解答問題，尊重學生的個性發(fā)展和獨創(chuàng)性的進步，培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)新精神，注重訓練其思維的靈活性。并且，要善于營造各種問題情境，調(diào)動學生的積極性，讓學生生動、活潑并主動地學習英語知識，最終獲得全面發(fā)展。

　　總之，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須要突出學生的主體地位，打破常規(guī)桎梏，創(chuàng)新教學方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣以及創(chuàng)新熱情，積極主動營造輕松愉悅的學習氛圍，構(gòu)建自主、合作、探究學習的模式，并把創(chuàng)新能力培養(yǎng)延伸到各種英語教學環(huán)境中，促使學生不斷發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，從而提高學生的英語水平，提高學生的創(chuàng)新能力。

　　【參考文獻】

　　[1]許敏.在小學英語繪本閱讀教學中培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力[J].英語教師,2018(24).

　　[2]范筱云.淺談在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].瘋狂英語(教師版),2009(2).

　　[3]趙惠珠.試論小學英語教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].常州師范專科學校學報,2003(5).

　　何玉萍

　　推薦閱讀：寫高職英語教育的論文怎么發(fā)表

《小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考》

上一篇：提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究

下一篇：“50 米快速跑”的教學設(shè)計及反思