初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

　　摘要:初中生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的時(shí)候，容易陷入對(duì)教師的依賴中，或是容易因?yàn)檎`解道德與法治離自己很遙遠(yuǎn)而喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭，無(wú)法參透道德與法治的深刻內(nèi)涵。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，就無(wú)法推動(dòng)課堂的發(fā)展，進(jìn)而影響課堂進(jìn)度，打亂教師的正常計(jì)劃。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的吸收，教師展開了學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，利用教學(xué)情景、問(wèn)題、合作、角色轉(zhuǎn)換、實(shí)踐活動(dòng)等措施，突出了學(xué)生的自主性。

　　關(guān)鍵詞:初中道德與法治;學(xué)生;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

　　一、引言

　　初中道德與法治教師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，是想要通過(guò)有效手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中了解道德與法治，知道怎樣借助自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握道德與法治知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)體系，明白怎樣經(jīng)過(guò)自己的努力來(lái)挖掘道德與法治知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的潛力。教師在了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，提出自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究，更有利于學(xué)生發(fā)展。

　　二、自主學(xué)習(xí)的先進(jìn)性

　　初中道德與法治教師在課堂上探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，首先要明白的就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極意義在哪里。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生喜歡依賴教師，等待教師給出答案，還有部分學(xué)生喜歡相信參考答案，沒(méi)有自主探索的過(guò)程。久而久之，學(xué)生的思維退化，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的沖勁，影響了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提出了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并在不斷完善中，形成了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。由此可見(jiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，讓學(xué)生與知識(shí)進(jìn)行面對(duì)面的交流，使學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的分析與學(xué)習(xí)，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，懂得遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，積極探索，尋找答案，而不是等待教師給出答案。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)下，能夠變得更加開朗起來(lái)，擁有學(xué)習(xí)的自信，找到前進(jìn)的道路。

　　三、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

　　(一)設(shè)置教學(xué)情景———引發(fā)學(xué)生自主探索

　　初中道德與法治教師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景來(lái)引發(fā)學(xué)生自主探索。教師為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景，能夠?qū)W(xué)生感興趣的東西展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治知識(shí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在探索中獲得新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)情景中，看到了道德與法治深厚的內(nèi)涵，了解了道德與法治與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，意識(shí)到學(xué)習(xí)道德與法治的積極意義，能夠主動(dòng)參與到道德與法治知識(shí)的探索中，用自己的力量來(lái)挖掘道德與法治的奧秘。

　　(二)設(shè)置課堂問(wèn)題———刺激學(xué)生自主思考

　　初中道德與法治教師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，可以通過(guò)設(shè)置課堂問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生自主思考。教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置課堂問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生帶入課堂中，讓問(wèn)題為學(xué)生的引路，使學(xué)生在思考中了解課堂知識(shí)內(nèi)容，完成對(duì)道德與法治思維的梳理，加深對(duì)知識(shí)的分析程度。學(xué)生在思考教師設(shè)置的課堂問(wèn)題中，了解到自己在課堂學(xué)習(xí)中還需要進(jìn)一步解決的地方，知道了應(yīng)該向哪個(gè)方向努力，有了自主思考的意識(shí)，能夠活躍自己的思維，思考問(wèn)題的答案，鍛煉自己的道德與法治思維。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，文章通過(guò)分析自主學(xué)習(xí)的先進(jìn)性，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)道路上的阻礙，知道了學(xué)生自主學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題，了解學(xué)生在道德與法治課堂上保持學(xué)習(xí)自主性的積極意義，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主性，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了探究，了解了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的需要，知道了怎樣有效幫助學(xué)生。學(xué)生在道德與法治課堂上，對(duì)自主性學(xué)習(xí)有了全新的思考，知道了自己是課堂的主體這一事實(shí)，能夠跟隨教師的腳步，進(jìn)行自主實(shí)踐，積累道德與法治知識(shí)，不斷提升自己的自主能力，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。初中道德與法治教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是符合學(xué)生發(fā)展需要的，為學(xué)生提供了良好的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)展示自己的優(yōu)勢(shì)，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，建立了長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目光，能夠與學(xué)生一同進(jìn)步，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

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　　黃美生

《初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究》

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