一年級語文課堂破壞性行為心理分析及應(yīng)對策略探微

　　[摘要]新課程呼喚和諧課堂。和諧課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善”。然而，學(xué)生的課堂破壞性行為，使課堂教學(xué)秩序遭受負(fù)面影響，進(jìn)而影響到師生關(guān)系的和諧。這不利于良好課堂環(huán)境的形成，甚至導(dǎo)致一系列意想不到的不良后果，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師要正確分析語文課堂破壞性行為產(chǎn)生的原因，調(diào)整教學(xué)策略，使一年級語文課堂行為更有效地促進(jìn)教學(xué)的實施。本文將從“語文課堂破壞性行為的定性”“課堂破壞性行為的心理分析”和“破壞性行為的應(yīng)對策略”三個方面來探討小學(xué)一年級語文課堂破壞性行為。

　　[關(guān)鍵詞]課堂；行為；破壞

　　語文教學(xué)始終是教學(xué)論研究的一個熱點。它是一個復(fù)雜的動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。其構(gòu)成要素主要包括教師、學(xué)生、環(huán)境及不可預(yù)測的課堂偶發(fā)因素。師生在語文課堂中通過交互影響來完成教學(xué)，以達(dá)到教育目標(biāo)。影響語文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素眾多，其中，課堂破壞性行為是不容忽視的因素之一[1]。它是導(dǎo)致師生沖突，教與學(xué)沖突的關(guān)鍵，因此值得我們探討。特別是一年級新生，語文課堂破壞性行為極其嚴(yán)重，如果這個時期不對他們進(jìn)行干預(yù)，將嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)。

　　1什么是語文課堂破壞性行為

　　美國學(xué)者林格倫認(rèn)為：問題行為是指任何一種引起麻煩的行為或者說這種行為所產(chǎn)生的麻煩。發(fā)生在語文課堂上干擾教與學(xué)的問題行為可分為兩種：一種是破壞性行為，這類問題通常包括對教師與學(xué)校的對抗態(tài)度（如罵人、發(fā)脾氣，甚至動武），破壞課堂紀(jì)律（如隨意走動、干擾別人、惹是生非），不參與課堂活動（如上課不專心、懶散、做小動作）等；另一種是退縮性行為，如膽怯、焦慮、依賴等。這種課堂破壞性行為，不但影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展，還干擾其他學(xué)生或班級集體發(fā)揮有效的作用，影響語文課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，影響學(xué)生個性社會化的發(fā)展和師生關(guān)系的融洽。作為語文教師，不能忽視，要仔細(xì)研究，然后解決問題。

　　2產(chǎn)生語文課堂破壞性行為的心理分析

　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂破壞性行為的產(chǎn)生主要的影響因素為學(xué)生、教師、環(huán)境和課程4個方面。

　　2.1學(xué)生方面

　　課堂破壞性行為主要來自不適應(yīng)的社會行為。主要因素是挫折。學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、對教師教學(xué)要求的不適應(yīng)等，都會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，并引發(fā)緊張、焦慮、懼怕甚至憤怒等情緒反應(yīng)，在一定條件下這種情緒反應(yīng)就可能演變?yōu)檎n堂破壞性行為。①和生理因素有關(guān)。多動綜合征，簡稱多動癥，也稱為注意缺陷多動障礙（attentiondeficithyperactivitydisorder，ADHD），主要表現(xiàn)為與年齡和性別不相稱的注意力分散，注意廣度縮小，不分場合的過度活動，情緒沖動并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難，該癥于學(xué)齡前起病，呈慢性過程。這類學(xué)生由于缺乏克制力，常對一些不愉快刺激做出過分反應(yīng)，以至在沖動狀態(tài)下傷害他人或破壞東西；他們的情緒不穩(wěn)定，不會顧及是否在課堂，會無緣無故地喊叫或者哄鬧，攻擊他人。②和年齡特征有關(guān)。由于學(xué)生剛離開幼兒園，他們習(xí)慣幼兒園比較開放的空間、趣味性的游戲且注意力薄弱；他們愛哭愛笑，情感直露，情緒易沖動多變；他們自我控制能力雖然較幼兒園時有了發(fā)展，但仍比較薄弱，特別容易受到他人的影響和暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。往往一個人去廁所，其他人也吵著要去；他們總會隨心所欲地把凳子當(dāng)搖籃，甚至人仰馬翻，讓人啼笑皆非；課堂上經(jīng)常是“一問激起千層浪”，不舉手就發(fā)言，隨意打斷老師的話，告狀、丟垃圾等更是屢見不鮮。③和人格因素有關(guān)。課堂破壞性行為問題在一定程度上與其個性心理特征（如能力、性格、氣質(zhì)、情緒等）有聯(lián)系。外傾化的人格，脾氣比較暴躁，喜歡交際，迎合熱鬧，膽子較大，善于獲取新事物，自制能力較弱，違反紀(jì)律的情況相對較多。還有些是由于長期壓抑或者受父母暴力影響，上課時他們也喜歡去攻擊別人，或者往他看不慣的同學(xué)那里投擲東西，以達(dá)到宣泄的目的，或者嫉妒心過強(qiáng)，總想給超過自己的人制造點小麻煩。④和自尊心有關(guān)。一些學(xué)生自尊感較強(qiáng)，但因為成績較差或其他原因得不到集體和教師認(rèn)可的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意，達(dá)到受關(guān)注的目的。⑤和學(xué)業(yè)不良有關(guān)。對于教師所提出的學(xué)習(xí)、行為方面的各種要求，有的學(xué)生感到無法實現(xiàn)。喪失了自信心，也會使一些學(xué)生故意違反紀(jì)律等。

　　2.2教師方面

　　要想形成良好的語文課堂紀(jì)律，教師必須對自身進(jìn)行一定約束和調(diào)整，并提高課堂管理能力。教學(xué)方法不當(dāng)。由于一年級學(xué)生思維主要是憑借具體形象的材料進(jìn)行，教師教學(xué)方法缺乏靈活多變，不能適應(yīng)一年級學(xué)生好新鮮，注意力不持久這一特點。同時，教學(xué)缺乏藝術(shù)性與吸引力，教學(xué)組織能力有所欠缺，或表達(dá)能力差，進(jìn)而引起課堂破壞行為。

　　3語文課堂的課堂破壞性行為的應(yīng)對策略

　　課堂的破壞性行為常迫使教師停止授課，解決發(fā)生的問題。因此，作為教師只有正確調(diào)控課堂破壞性行為，才能創(chuàng)設(shè)積極、和諧、愉快的課堂教學(xué)內(nèi)部環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)活動有序有效且富有建設(shè)性地開展。同時，對于一年級學(xué)生來說，課堂破壞性行為及時得到控制，也為他們今后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高課堂學(xué)習(xí)效率，奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3.1提高教師素質(zhì)

　　一年級學(xué)生依賴感較強(qiáng)，自我評價能力較低，向師性的特點很容易使對老師產(chǎn)生敬畏感，所以，一個素質(zhì)較高的教師比較容易得到學(xué)生的認(rèn)可，因此所教班級，學(xué)生的問題行為較少。3.2建立良好的師生關(guān)系

　　教師必須樹立正確的學(xué)生觀。首先，教師要從內(nèi)心相信每個學(xué)生都有其所長、都有當(dāng)好學(xué)生的愿望，要以博大的胸懷，誠摯地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生。其次，教師的關(guān)愛要貫穿課上、課下，與學(xué)生日常交往以及接觸的一切教學(xué)過程中。第三，教師在教學(xué)過程中必須做到精神飽滿、熱情高漲、表情豐富，體現(xiàn)教育者的人格魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快中潛移默化地接受教育。

　　3.3掌握教學(xué)藝術(shù)

　　對于教一年級的教師來說，豐富的教學(xué)經(jīng)驗很重要。她能抓住學(xué)生的心理，懂得孩子的心聲，能掌握“騙”的藝術(shù)。一年級學(xué)生對于培養(yǎng)集體榮譽感頭腦中沒有相應(yīng)的概念，相反對于個人榮譽感卻已有了明確的概念，老師的一句表揚或鼓勵的話，他們都會喜形于色。同時，榜樣的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于反面教育。如：上課了，如果點名批評吵鬧學(xué)生的名字，他們不但沒安靜下來，反而其他同學(xué)也開始吵鬧。但如果你表揚守紀(jì)律的學(xué)生或小組，他們會立刻安靜下來。

　　3.4豐富多樣的教學(xué)手段

　　語文學(xué)科趣味性不強(qiáng)，特別是新課程的一年級，識字量比較大，我們一定要讓學(xué)生充分展開想象，讓每個方塊字演繹出動人的故事，盡量使課堂變得開放有趣。同時，要抓住教材和生活的銜接點。引入學(xué)生感興趣的話題，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生課中的疲勞，使他們保持旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)中。例如：在《有趣的游戲》的課堂中，當(dāng)我說到“小朋友們，誰坐得好，認(rèn)真聽，下課老師就和誰一起去玩游戲。”這時他們學(xué)習(xí)的積極性高漲。另外學(xué)生最喜歡用道具進(jìn)行角色表演，每當(dāng)這時，無論是演的還是看的都會全神貫注。

　　參考資料

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　　潘秋華

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