課程思政”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐探索

　　摘要：如何實(shí)現(xiàn)“中圈聚焦素質(zhì)教育第二課堂、網(wǎng)絡(luò)思政第三課堂，落實(shí)全過(guò)程育人”是打通校內(nèi)育人“最后一公里”的關(guān)鍵所在，也是深化“三圈三全十育人”理念的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章在闡述高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研上海市“課程思政”教學(xué)改革過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)情況，梳理平臺(tái)建設(shè)面臨的主要困境，從思想、理論、制度、資源、技術(shù)五個(gè)要素入手，就如何優(yōu)化遵循“課程思政”教學(xué)改革發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才需要的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)提出實(shí)施路徑。

　　關(guān)鍵詞：“課程思政”；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)；路徑選擇

　　近年來(lái)，上海市大力推進(jìn)高校“課程思政”教育教學(xué)改革，構(gòu)建以思想政治理論課為核心、綜合素養(yǎng)課程為支撐、專業(yè)課程為輻射的思想政治教育課程體系。將“課程思政”理念與網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合，是運(yùn)用新媒體信息技術(shù)提升思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）實(shí)效性的一個(gè)有效路徑，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)深度融合，從而提升價(jià)值引領(lǐng)和意識(shí)形態(tài)教育效果，讓課程的“思政”作用更加明顯。建設(shè)“課程思政”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，需要在教育教學(xué)理念，在課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用和社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)深度融合，切實(shí)提升“課程思政”教育的親和力和針對(duì)性，著力解決思想引領(lǐng)的“最后一公里”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

　　一、“課程思政”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)探索

　　1.寓思想政治教育資源于傳統(tǒng)“兩微一端”平臺(tái)的建設(shè)模式。即在大學(xué)生習(xí)慣性使用的自媒體微平臺(tái)上，由教育主體作為發(fā)起對(duì)象，通過(guò)內(nèi)容建設(shè)和實(shí)時(shí)溝通反饋，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生“跨時(shí)空性”的快捷溝通，以此把握大學(xué)生思想情感動(dòng)態(tài)。當(dāng)下各高校已由簡(jiǎn)單依托“兩微一端”平臺(tái)開(kāi)展思想政治教育發(fā)展至由教師及其團(tuán)隊(duì)（如名師工作室）通過(guò)開(kāi)設(shè)和運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)定期開(kāi)設(shè)專題直播課程，同時(shí)搭載打卡輕應(yīng)用、答題輕應(yīng)用等方式以及時(shí)獲得學(xué)生反饋，進(jìn)而增強(qiáng)授課過(guò)程互動(dòng)性，這種個(gè)性化較強(qiáng)、操作便捷的模式受到教師和學(xué)生好評(píng)，但受眾少、對(duì)教育主體網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平要求較高等是這一類模式面臨的主要問(wèn)題。

　　2.凸顯功能一體化建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——易班網(wǎng)。自2012年起，易班網(wǎng)服務(wù)逐步涵蓋教學(xué)、考勤、考試、報(bào)名、投票、問(wèn)卷等多種功能并推出易班優(yōu)課功能，該功能發(fā)揮課程資源多樣化、教學(xué)工具多元化、服務(wù)管理個(gè)性化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭建一整套基于LMS的教學(xué)管理系統(tǒng)（即“課群”系統(tǒng)），為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校師生在線“教與學(xué)”提供一體化的解決方案。截至目前，平臺(tái)已吸引200多所高校大量師生用戶注冊(cè)使用，擁有800多門(mén)精品課程，課時(shí)數(shù)超過(guò)15萬(wàn)分鐘，課程視頻已超過(guò)8000課時(shí)。

　　二、“課程思政”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的要素分析

　　1.以思想要素為主導(dǎo)：實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”。平臺(tái)建設(shè)必須從改革的基本要求和目標(biāo)出發(fā)，在總體建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)上充分發(fā)揮高校黨委在改革過(guò)程中的主體作用；在課程建設(shè)與平臺(tái)建設(shè)的交相融合過(guò)程中體現(xiàn)“高校各門(mén)課程都具有育人功能”；在平臺(tái)維護(hù)、管理和創(chuàng)新探索的過(guò)程中凸顯“所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”。實(shí)現(xiàn)“課程思政”改革成果從線下到線上的延伸，在線上線下典型做法和成果同向同行的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借助平臺(tái)建設(shè)優(yōu)勢(shì)深化“課程思政”改革創(chuàng)新實(shí)踐。

　　2.以理論要素為框架：從“各自為政”到“頂層設(shè)計(jì)”。平臺(tái)建設(shè)必須從“課程思政”理論體系框架出發(fā)，依托高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，遵循構(gòu)建思政課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課三位一體的高校思想政治教育課程體系的改革思路，緊密依托高校宣傳部、學(xué)生處、馬克思主義學(xué)院、政策研究室以及網(wǎng)絡(luò)文化研究室等機(jī)構(gòu)，積極推進(jìn)思政課內(nèi)容創(chuàng)新與變革。具體而言，按照三類課程功能定位，結(jié)合試點(diǎn)高校建設(shè)總體情況，綜合高?，F(xiàn)有思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)，逐步培育和建設(shè)一批“課程思政”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)試點(diǎn)項(xiàng)目，試行“分類指導(dǎo)、統(tǒng)一管理、資源共享”的建設(shè)原則，實(shí)現(xiàn)從“建設(shè)實(shí)踐—理論凝練”的碎片化探索到立足“課程思政”理論體系框架的“案例論證”的轉(zhuǎn)變，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)更具統(tǒng)籌性、針對(duì)性。

　　三、“課程思政”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的路徑選擇

　　1.格局選擇：要以“課程思政”理念為指引，形成以三全育人為宗旨的多維培養(yǎng)的建設(shè)格局。第一，堅(jiān)持以黨的領(lǐng)導(dǎo)為路線，形成互通共融的平臺(tái)建設(shè)共享格局。平臺(tái)建設(shè)要遵循以黨的領(lǐng)導(dǎo)為核心的中心原則，堅(jiān)持將“課程思政”教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)提高到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育校本建設(shè)的高度，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政分工合作、協(xié)調(diào)運(yùn)行的工作機(jī)制。具體而言，在高校“課程思政”教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員中加入信息化建設(shè)與課程建設(shè)的主要分管領(lǐng)導(dǎo)，將“試點(diǎn)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)建設(shè)”創(chuàng)新模式探索納入高校綜合試點(diǎn)“課程思政”教學(xué)改革工作方案。第二，堅(jiān)持以協(xié)同聯(lián)動(dòng)為方法，形成政教同行的平臺(tái)建設(shè)發(fā)展格局。加強(qiáng)部門(mén)間橫向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同開(kāi)發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)課程教育載體，將思想政治教育寓于學(xué)生需求。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、黨政管理干部、思想政治理論課教師、圖書(shū)館工作人員、后勤服務(wù)人員等的育人功能；構(gòu)建多層次、分類別、全覆蓋的人才培育、提升和激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)一線教師、學(xué)生工作者、行政人員等對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和把握，全面加強(qiáng)宣傳教育和實(shí)務(wù)培訓(xùn)；聚集教育、心理、管理、哲學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)等與教育相關(guān)的專業(yè)人才，逐步實(shí)現(xiàn)專技專崗、各司其職、協(xié)同育人的良好格局。

　　2.路徑選擇：開(kāi)展與優(yōu)化高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的路徑設(shè)計(jì)。第一，大處著眼，統(tǒng)籌制定“從進(jìn)校門(mén)到出校門(mén)”貫穿學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)方案，在理順“課程思政”理念對(duì)思政課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課關(guān)系定位的前提下，緊密圍繞學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂方向進(jìn)行“課程思政”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)。第二，小處著手，按照上海市教委關(guān)于開(kāi)展教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的總體規(guī)劃，結(jié)合高校特色，開(kāi)展高校“3+X”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)試點(diǎn)工作，在整合原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，圍繞本校“課程思政”教學(xué)改革工作方案中的試點(diǎn)課程，逐步探索以“思想政治理論課程+綜合素養(yǎng)課程+專業(yè)課程+本校系列等特色文化育人課程”為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

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　　李羽佳

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