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大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理轉(zhuǎn)型路徑研究

來(lái)源:職稱成果咨詢網(wǎng)作者:田編輯時(shí)間:2021-08-26 10:00
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  [摘要]現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中,高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地,在教育管理方面的改革與轉(zhuǎn)型尤為關(guān)鍵,既關(guān)系著教育工作的可持續(xù)發(fā)展,也與社會(huì)發(fā)展力量的積累息息相關(guān)。受科技進(jìn)步影響,大數(shù)據(jù)時(shí)代已初步形成,各行業(yè)、領(lǐng)域紛紛向大數(shù)據(jù)技術(shù)借力,力求通過(guò)轉(zhuǎn)型來(lái)獲取新的發(fā)展契機(jī)。對(duì)高校教育管理而言,大數(shù)據(jù)同樣是重要的驅(qū)動(dòng)力,文章論述了大數(shù)據(jù)與高校教育管理的融合困境與突破方向,以供參考。

 ?。坳P(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);教育管理;轉(zhuǎn)型路徑

  0引言

  大數(shù)據(jù)時(shí)代的形成與發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋與線上交互路徑的普及,諸多行業(yè)、人群已習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)挖掘信息,并在提取有效信息的前提下將其作為創(chuàng)新發(fā)展的重要依據(jù)。以高校教育管理工作為例,基于人才培養(yǎng)需求與教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)需求,管理者需要以更高效、更精準(zhǔn)的模式來(lái)完成針對(duì)性管理,而傳統(tǒng)教育管理路徑下的滯后性、低效性逐漸突顯,需要通過(guò)適應(yīng)現(xiàn)代化管理需求的技術(shù)輔助進(jìn)行轉(zhuǎn)型突破,大數(shù)據(jù)在其中的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理轉(zhuǎn)型路徑研究

  1大數(shù)據(jù)技術(shù)的概念及對(duì)高校教育管理的影響

  1.1大數(shù)據(jù)技術(shù)的概念與表征

  大數(shù)據(jù)技術(shù)是指集文學(xué)、圖片、音像等信息形式于一體,并透過(guò)收集、提取、分析、測(cè)量等手段將其轉(zhuǎn)化為可利用資源的一種技術(shù)。從表面上看,大數(shù)據(jù)技術(shù)是各類不同信息匯總與轉(zhuǎn)化的樞紐,具有強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì),如容量大、時(shí)效性強(qiáng)、可視化程度高等,人們能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)快速獲取其中蘊(yùn)含的信息,做出對(duì)應(yīng)決策,從而達(dá)到降低損失或提高效益的目的[1]。

  1.2大數(shù)據(jù)對(duì)高校教育管理的影響

  大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高校教育管理工作產(chǎn)生了重要影響,具體可概括為以下幾個(gè)方面。

  1.2.1有助于轉(zhuǎn)變現(xiàn)行管理模式

  傳統(tǒng)高校教育管理中,師生之間的互動(dòng)與交流較少。而大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育管理系統(tǒng)中的應(yīng)用,可搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng),拓寬師生線上交互渠道,全面分析個(gè)體行為習(xí)慣,形成信息化管理格局,加強(qiáng)師生交流。目前,大部分高校都開(kāi)始通過(guò)建設(shè)教育管理系統(tǒng)來(lái)進(jìn)一步改革轉(zhuǎn)型。隨著各種先進(jìn)智能設(shè)備、終端的加入,對(duì)教育數(shù)據(jù)信息的深入挖掘與分析也逐漸成為可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

  1.2.2有助于深化學(xué)術(shù)交流發(fā)展

  高校作為學(xué)術(shù)交流的關(guān)鍵陣地,對(duì)數(shù)據(jù)信息資源的需求不斷擴(kuò)大。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨不僅為高校學(xué)術(shù)研究構(gòu)建了全新平臺(tái),也提升了學(xué)術(shù)資源的共享性、前端性、交互性,不同學(xué)科與領(lǐng)域之間能夠通過(guò)云計(jì)算技術(shù)完成科研成果分享。大數(shù)據(jù)平臺(tái)中保存與檢索等功能的實(shí)現(xiàn),也使得學(xué)術(shù)信息的提取應(yīng)用效率進(jìn)一步提升。

  1.2.3有助于優(yōu)化內(nèi)部資源調(diào)度

  對(duì)教育管理工作而言,內(nèi)部資源的有限性始終是阻礙發(fā)展的主要因素,必須重視內(nèi)部資源配置的優(yōu)化與合理調(diào)度。利用大數(shù)據(jù)技術(shù),高??稍诓煌Y源主體之間搭建起協(xié)作的橋梁,如建立校企合作平臺(tái)、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)等,同時(shí)對(duì)相關(guān)教學(xué)信息、人員信息進(jìn)行精確采集,根據(jù)專業(yè)人才培育需求來(lái)合理分配資源,在有限的資源條件下促進(jìn)工作成效的提升[2]。

  2大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)困境

  2.1相關(guān)意識(shí)不足,工作效果不佳

  目前,大數(shù)據(jù)平臺(tái)雖已在諸多高校內(nèi)部大范圍應(yīng)用,相關(guān)設(shè)備、方法也已初步普及到位,但受限于長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教育管理認(rèn)知的影響,仍有許多教師未正確認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際價(jià)值,重視不足,使得大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到充分發(fā)揮,出現(xiàn)價(jià)值流失[3]。例如,高校在搭建內(nèi)部數(shù)據(jù)模型的過(guò)程中,因未重視信息數(shù)據(jù)的安全性、隱私性等問(wèn)題,導(dǎo)致過(guò)度采集、過(guò)度使用的問(wèn)題頻繁發(fā)生,同時(shí)由于尚未形成大數(shù)據(jù)應(yīng)用思維,在數(shù)據(jù)管理上也難以達(dá)到理想的流通狀態(tài),對(duì)有效信息的提取力度不夠,信息采集工作效果不佳。

  2.2數(shù)據(jù)體量龐大,采集整合困難

  基于教育管理工作的復(fù)雜性,在數(shù)據(jù)信息采集過(guò)程中,通常需要面對(duì)信息來(lái)源多樣、體量龐大、結(jié)構(gòu)冗雜等問(wèn)題,如何對(duì)其進(jìn)行高效、準(zhǔn)確的處理成為一大難點(diǎn)。除常規(guī)課堂授課方面的信息外,教育管理工作還需要涉及學(xué)生的個(gè)人信息,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交軟件方面的關(guān)鍵信息,且由于個(gè)體行為具有變動(dòng)性,進(jìn)一步加劇了數(shù)據(jù)信息采集與整合的難度。一旦管理部門(mén)內(nèi)部出現(xiàn)協(xié)調(diào)不到位、維護(hù)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題,便有可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)混亂、信息偏差等情況出現(xiàn)。

  2.3內(nèi)部數(shù)據(jù)分化,存在信息孤島

  大部分高校在大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致內(nèi)部數(shù)據(jù)分化、資源割裂現(xiàn)象頻出,各部門(mén)間職能銜接不到位的問(wèn)題日益嚴(yán)峻,相互之間獲取的信息存在差異,且因溝通不暢而無(wú)法及時(shí)統(tǒng)一,最終形成信息孤島[4]。同時(shí),不同高校所構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫(kù)通常各不相同,數(shù)據(jù)庫(kù)中還有不同的系統(tǒng)分類,加上許多數(shù)據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法量化,如各部門(mén)之間的信息銜接指標(biāo)、責(zé)任分?jǐn)倶?biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容時(shí)常存在模糊現(xiàn)象,高校內(nèi)部的數(shù)據(jù)信息管理工作也未達(dá)成統(tǒng)一。究其原因在于大數(shù)據(jù)信息管理規(guī)范性不足,不利于數(shù)據(jù)之間的流通和共享,需要加以針對(duì)性地突破。

  2.4人力資源匱乏,創(chuàng)新難度加劇

  高校教育管理與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用屬于兩個(gè)不同的方向,要將其進(jìn)行融合,需要復(fù)合型人才作為支撐,從而在切實(shí)掌握教育管理辦法的前提下妥善利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì),最大化發(fā)揮融合優(yōu)勢(shì)。但就目前高校內(nèi)部人才儲(chǔ)備情況來(lái)看,復(fù)合型人力資源匱乏,許多管理者僅具備單一方向的知識(shí)與技能,難以應(yīng)對(duì)當(dāng)下的信息化管理需求。同時(shí),在大數(shù)據(jù)融合教育管理的理論方法與實(shí)踐探索創(chuàng)新方面,同樣需要足夠的研究機(jī)構(gòu)與研究人才來(lái)支撐。而受限于復(fù)合人才匱乏的短板,這一方向的研究工作始終難以取得本質(zhì)性突破,給未來(lái)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

  3大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理轉(zhuǎn)型的有效路徑

  3.1樹(shù)立數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí),設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)踐流程

  正確的大數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)是高校教育管理轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ),也是大數(shù)據(jù)價(jià)值發(fā)揮的前提。首先,借助高校教育平臺(tái),要將大數(shù)據(jù)的重要性、應(yīng)用路徑、價(jià)值前景等基本理論知識(shí)面向師生進(jìn)行普及,幫助高校師生建立科學(xué)的數(shù)據(jù)應(yīng)用觀,形成信息化教育管理思維。其次,對(duì)教育管理人員進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn),使之能夠全面了解大數(shù)據(jù)技術(shù),學(xué)會(huì)分析不同類別數(shù)據(jù)信息之間的關(guān)聯(lián)性與連續(xù)性,從而形成人力與技術(shù)相互補(bǔ)充的管理格局,提升利用效率。最后,設(shè)計(jì)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)教育管理實(shí)踐流程,內(nèi)容包括日常管理辦法、管理標(biāo)準(zhǔn)等,使各項(xiàng)工作的開(kāi)展能夠有據(jù)可依。

  3.2革新數(shù)據(jù)處理技術(shù),針對(duì)性采集信息

  針對(duì)大部分高校在數(shù)據(jù)處理方面技術(shù)不足、信息整合困難的問(wèn)題,可從實(shí)際角度出發(fā),在現(xiàn)有的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)基礎(chǔ)上不斷引入先進(jìn)技術(shù),調(diào)度各方可利用的資源,通過(guò)提高技術(shù)的先進(jìn)性來(lái)滿足更大的信息處理需求。例如,在開(kāi)展校企合作項(xiàng)目的過(guò)程中,要加大高校與其他機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作力度,以教育資源、人才資源來(lái)?yè)Q取技術(shù)資源,同時(shí)盡可能地面向社會(huì)開(kāi)拓引資渠道,引入數(shù)據(jù)信息處理能力更強(qiáng)的云計(jì)算服務(wù)器等,從而更高效地處理各類數(shù)據(jù)信息。另外,要盡可能地脫離常規(guī)數(shù)據(jù)處理模式下的盲目性,即通過(guò)有目的、有針對(duì)性地篩選數(shù)據(jù)信息,在設(shè)置采集標(biāo)準(zhǔn)的前提下,確保所采集信息具有足夠的代表性與有效性,以便于后續(xù)提取,緩解數(shù)據(jù)體量龐大的壓力。

  3.3完善信息融合機(jī)制,強(qiáng)化數(shù)據(jù)銜接力度

  高校教育管理工作中,不同崗位承擔(dān)著不同職責(zé),獲取數(shù)據(jù)信息的渠道也各不相同。為保證相互之間能夠進(jìn)行有效銜接,可通過(guò)完善數(shù)據(jù)融合機(jī)制來(lái)突破信息壁壘。例如,在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié),高校內(nèi)部可將不同部門(mén)分派至不同方向完成采集任務(wù),再分別以圖表形式呈現(xiàn)采集成果,通過(guò)對(duì)不同圖表的比對(duì)來(lái)找出其中的共同之處與差異點(diǎn),最后針對(duì)差異點(diǎn)展開(kāi)具體分析,從而保證所獲取信息的完整性,也為各部門(mén)之間的數(shù)據(jù)來(lái)源渠道交融提供一個(gè)統(tǒng)一平臺(tái)。同時(shí),可在高校內(nèi)部搭建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái),用于發(fā)布與教育管理工作相關(guān)的數(shù)據(jù)信息,并設(shè)置相應(yīng)的登錄、搜索、查閱、提取標(biāo)準(zhǔn),比如,只有在獲取相關(guān)權(quán)限或口令的前提下才能進(jìn)行上述操作,從而在加強(qiáng)數(shù)據(jù)信息銜接性的同時(shí)兼顧保密性。

  3.4拓寬人才培養(yǎng)渠道,打造復(fù)合型管理隊(duì)伍

  基于復(fù)合型人才在高校教育管理信息化轉(zhuǎn)型中的重要作用,高校應(yīng)加強(qiáng)人才引進(jìn)工作,在現(xiàn)有人才團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)合型人才技能培訓(xùn),從而為教育管理工作的改革奠定人力資源基礎(chǔ)。一方面,高??芍鲃?dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作,聘用企業(yè)中具有豐富的大數(shù)據(jù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才進(jìn)入校內(nèi)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育管理體制中存在的不足,加以針對(duì)性改進(jìn);另一方面,以加強(qiáng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能培養(yǎng)為目標(biāo),對(duì)校內(nèi)教育管理人才團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期培訓(xùn),在常規(guī)教育管理培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,加入數(shù)據(jù)發(fā)掘、數(shù)據(jù)研發(fā)、數(shù)據(jù)可視化路徑建設(shè)等內(nèi)容,同時(shí)制定翔實(shí)的培訓(xùn)細(xì)則與考核標(biāo)準(zhǔn),確保每一項(xiàng)培訓(xùn)舉措都能夠落實(shí)到位,促使復(fù)合型教育管理隊(duì)伍的基本成形,為后續(xù)工作的開(kāi)展注入人才力量[5]。

  4結(jié)語(yǔ)

  大數(shù)據(jù)在高校教育工作中有著填補(bǔ)技術(shù)短板、提質(zhì)增效的重要應(yīng)用意義,佐證了教育與科技的共通性。但要將這種共通性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大化,還需要充分正視現(xiàn)實(shí)困境,從應(yīng)用實(shí)踐中的薄弱環(huán)節(jié)出發(fā),分別從意識(shí)、技術(shù)、機(jī)制、人才等方面入手,優(yōu)化大數(shù)據(jù)融入高校教育管理的形式,推進(jìn)高校教育的全面發(fā)展。

  主要參考文獻(xiàn)

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  張金領(lǐng)


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