教育科學(xué)研究投稿高職高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)

　　高等數(shù)學(xué)是每個(gè)高等院校的理工專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，也是理工專業(yè)的必修課，不論學(xué)習(xí)的是哪個(gè)方向的專業(yè)，都需要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也是很重要的，本文是一篇教育科學(xué)研究投稿的論文范文，主要論述了高職高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)。

　　摘 要：本文以濰坊工程職業(yè)學(xué)院的學(xué)生和教學(xué)現(xiàn)狀為例，從教法與學(xué)法兩方面闡述如何提高高職數(shù)學(xué)的課堂效率并充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用性。教法包括注重高等數(shù)學(xué)教育的實(shí)際化、注重多種教學(xué)方法并用;學(xué)法包括注重?cái)?shù)學(xué)思維和培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　關(guān)鍵詞：高職,高等數(shù)學(xué),教法,學(xué)法,應(yīng)用性

　　一、引言

　　濰坊工程職業(yè)學(xué)院是一所公辦普通高等?？茖W(xué)校，我院生源主要有三類：通過(guò)全國(guó)高考招收的全日制高中畢業(yè)生、春季單獨(dú)招生考試招收的對(duì)口職業(yè)高中生、我院對(duì)某些專業(yè)招收的三二連讀和五年一貫制的中職生。這三類生源中全日制高中畢業(yè)生雖具備一定的數(shù)學(xué)思維，但其中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;另外兩類生源雖具備一定動(dòng)手能力，但對(duì)文化基礎(chǔ)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)了解不夠。此外，由于高職學(xué)生生源差異性、對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，高職數(shù)學(xué)課程的效率根本無(wú)法通過(guò)普通的教學(xué)方法得到提高。因此，對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指向一直是我院數(shù)學(xué)教師的研究重點(diǎn)。

　　高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)為融教師的教與學(xué)生的學(xué)為一體的教育過(guò)程，在新課程的背景下，教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓菍W(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、知識(shí)的加工理解者。我們將從教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩方面分析如何提高高等數(shù)學(xué)的課堂效率。

　　二、高職高等數(shù)學(xué)的教法

　　荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾(H.Freudenthal，1905―1990)認(rèn)為，數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類長(zhǎng)期實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)以源于現(xiàn)實(shí)，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)以實(shí)際問(wèn)題為載體來(lái)教授抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，且要從學(xué)生生活中接觸到的領(lǐng)域中提出問(wèn)題，將問(wèn)題解決的方法總結(jié)為數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)思想。弗賴登塔爾主張數(shù)學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系并應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。因此在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)尤其注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系。

　　近年來(lái)，我院數(shù)學(xué)教師不斷探索新的教學(xué)方法，主要采用課題項(xiàng)目研究方法、專題式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、案例教學(xué)法等，均取得了良好的教學(xué)效果。

　　1、注重高等數(shù)學(xué)教育的實(shí)際化。

　　在講解教材的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)建模的教學(xué)思想，以實(shí)際問(wèn)題為載體，圍繞解決問(wèn)題的思路對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步講解。

　　將高等數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題化的步驟包括：首先選取一個(gè)包含某知識(shí)點(diǎn)的具體問(wèn)題;其次引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜索與該具體問(wèn)題聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)模型，并建立其與數(shù)學(xué)模型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;再次讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中將具體問(wèn)題中的數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象化、符號(hào)化、形象化、公式化，并找出蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)定義;最后在探究學(xué)習(xí)中考慮與該問(wèn)題相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)在其他學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，并要求對(duì)這些同類問(wèn)題作出形式化的表述。

　　2、注重多種教學(xué)方法并用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是備學(xué)生，要打造一個(gè)高效的高等數(shù)學(xué)課堂，首先要了解學(xué)生的基本情況，做到有的放矢，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。對(duì)學(xué)生基本情況的考慮主要包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、興趣所在、身心發(fā)展等方面，由于學(xué)生之間的差異性比較大，單一的教學(xué)方法難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，如有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的同學(xué)喜歡與小組成員共同研究問(wèn)題;有的同學(xué)喜歡偏理論的知識(shí)，而有的同學(xué)則偏好實(shí)際案例。此外，教師對(duì)不同教學(xué)方法的掌握程度和靈活應(yīng)用的能力也不同。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量避免選擇單一的教學(xué)方法，而應(yīng)多種教學(xué)方法并用，力求滿足更多學(xué)生的需求。

　　三、高職高等數(shù)學(xué)的學(xué)法。

　　在新課程的背景下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中占主導(dǎo)地位?；A(chǔ)薄弱，理論體系不完善，加之缺乏正確的學(xué)習(xí)方法指向，使得高職學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，只會(huì)被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。我院教師在教學(xué)過(guò)程中本著重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指向。

　　1、學(xué)習(xí)方法要科學(xué)。

　　無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都應(yīng)有科學(xué)的指向，并講究方法，方法得到方能起到事半功倍的效果。對(duì)學(xué)習(xí)方法，指向?qū)W生學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如做筆記，將問(wèn)題主體、用到的方法、問(wèn)題的總結(jié)、同類問(wèn)題的拓展等重點(diǎn)記清;再如對(duì)本知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)科的聯(lián)系，重點(diǎn)選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際案例，針對(duì)案例進(jìn)行相同的分析過(guò)程，不僅可以深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還可通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)達(dá)到熟練應(yīng)用的效果。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維。

　　受高職學(xué)生基礎(chǔ)和理解水平的限制，我們?cè)趩?wèn)題的解決過(guò)程中不是只重視結(jié)果，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)的思維方式：指向?qū)W生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先搜索相近或相似的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后將實(shí)際問(wèn)題歸納抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，再利用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終回到實(shí)際問(wèn)題中。

　　四、總結(jié)

　　結(jié)合濰坊工程職業(yè)學(xué)院的多年來(lái)的學(xué)生和教學(xué)現(xiàn)狀，我院教師一直致力于對(duì)教學(xué)方法與學(xué)法指向的研究。教學(xué)過(guò)程中以提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為原則，堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)傳授數(shù)學(xué)思想，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教育科學(xué)研究》主要面向廣大一線教師、校長(zhǎng)，教育研究人員及教育行政管理人員；發(fā)表教育理論研究、教育政策評(píng)析、教育熱點(diǎn)專論、教育問(wèn)題調(diào)查、教育改革實(shí)驗(yàn)和國(guó)外教育動(dòng)向等文章；稿件以反映教育現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐問(wèn)題為主，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，小問(wèn)題深挖掘，低重心高質(zhì)量。

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