高校教師職稱評審中存在的問題及對策研究

　　摘要:教師職稱評審是高校師資建設(shè)的重要工作，也是高校科研管理體制改革的重要環(huán)節(jié)。但當(dāng)前高校教師職稱評審工作依然存在評審標(biāo)準(zhǔn)有失科學(xué)性、評審過程行政化干預(yù)、評審程序有失公正性、過分追逐職稱導(dǎo)致學(xué)術(shù)浮躁和學(xué)術(shù)腐敗等一系列問題。解決高校教師職稱評審中的一系列問題，有利于完善高校教師職稱評審機(jī)制，激勵教師進(jìn)一步做好教學(xué)與科研工作，促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:高校教師;職稱評審;問題;對策

　　1引言

　　高校教師職稱評審制度是高校評價教師科研和教學(xué)的重要方式與手段，是高校人事管理和學(xué)術(shù)管理的重要組成部分。職稱評審是對高校教師的教學(xué)能力、科研水平和工作業(yè)績的綜合評價，既關(guān)乎每一位教師的經(jīng)濟(jì)利益，也關(guān)系到教師工作積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和潛能釋放，同時對于學(xué)校綜合實力水平的評判也有重要意義。通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研和訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校教師職稱評審中存在一些亟待解決的問題，需要及時進(jìn)行制度創(chuàng)新，尋找解決問題的可行對策。

　　2高校教師職稱評審中存在的問題剖析

　　2.1部分教師過分追逐職稱，存在學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象

　　在高校，職稱不僅是教師學(xué)術(shù)水平高低的標(biāo)尺，更是教師享受待遇、爭取各種資源的重要保障。因此，圍繞職稱評審，殫精竭慮追求各種指標(biāo)的實現(xiàn)，成了廣大高校教師曾經(jīng)追求或正在追求的“事業(yè)”。于是，出現(xiàn)了教師離開課堂，離開實驗室，忙于跑項目，跑獎勵。越來越多的博導(dǎo)、碩導(dǎo)被學(xué)生戲稱為“老板”。還有的教師一味追求高影響因子的論文，因為目前大學(xué)教師職稱評審強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量與期刊檔次，導(dǎo)致高校教師模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有人沉下心來為了真正去搞科研而做課題。

　　2.2職稱與貢獻(xiàn)倒掛現(xiàn)象

　　目前，大多數(shù)學(xué)校都實行了聘評分離政策，但在高校中高職稱必然是高待遇，包括各種資源的傾斜。因此，職稱評審成為高校教師追逐的重要指標(biāo)。而一經(jīng)評上正高，有的教師就慢慢開始思想松懈，放慢腳步，其創(chuàng)造的業(yè)績反而不如正在全力奮起直追的青年教師，申報科技成果獎的往往以中青年教師為主。從理論上講，一項成熟科技成果需要多年的積累、推廣應(yīng)用，取得了較好的經(jīng)濟(jì)和社會效益(如果是自然科學(xué)獎，則要經(jīng)過一段時間，在相關(guān)領(lǐng)域得到公認(rèn))，一般青年教師不具備這個條件。而資格較老的教授，有可能具備這些條件，手中會有一些成果，但是由于沒有評職稱的動力，反而沒有這個積極性。

　　3高校教師職稱評審的解決對策

　　3.1加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)術(shù)觀念

　　在當(dāng)前高校教師職稱評審過程中，當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)術(shù)觀念，建立一套穩(wěn)定、規(guī)范、公開、透明的職稱評審制度。規(guī)范行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力在職稱評審中的重要作用，并引導(dǎo)高校青年教師樹立正確的價值觀、工作觀，明確自己的努力目標(biāo)，逐步使高校教師將主要精力投入到真正的科研和教學(xué)中。

　　3.2改革人才和成果評價體制機(jī)制

　　職稱評審是對教師的學(xué)術(shù)和專業(yè)水平一種評價，其本質(zhì)是一種人才的甄別、選拔、使用和激勵機(jī)制。因此，職稱評審與高校教師和科研人員的學(xué)術(shù)評價密不可分。在高校科研氛圍濃厚的今天，應(yīng)該建立和完善人才評價標(biāo)準(zhǔn)，減少教師職稱評審中的主觀判斷與不公平性。克服重學(xué)歷、重論文的傾向，使教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)，重視教師教學(xué)中對學(xué)生人生方向的引導(dǎo)、關(guān)注論文的質(zhì)量和數(shù)量以及能否應(yīng)用于實踐，改變論文、科研至上的評價標(biāo)準(zhǔn)，將青年教師與工作多年的老教師的評價機(jī)制做適度的調(diào)整，將更人性化的評價體制機(jī)制應(yīng)用于實踐之中。

　　4結(jié)語

　　高校教師職稱評審制度究其本源是對教師教學(xué)與學(xué)術(shù)能力的綜合評判，是對教師辛勤付出的最佳回報，也是區(qū)分高校級別層次的一個重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。但如今由于我國高?？蒲泄芾砗蛯W(xué)術(shù)評價的功利性，教師職稱評審制度依然存在很多問題。因此，完善教師職稱評審制度對我國高校的發(fā)展有著重要的意義，尤其是針對青年博士的“非升即走”制度，對教師來說既是挑戰(zhàn)也是激勵。建議高校重視論文對于技術(shù)的推動作用，要科研、教學(xué)并重，要改革人才成果評價體制，使高校職稱評審體系能夠真正發(fā)揮作用，實現(xiàn)我國高等教育的蓬勃發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]牛風(fēng)蕊.我國高校教師職稱制度的結(jié)構(gòu)與歷史變遷—基于歷史制度主義的分析[J].中國高教研究,2012,(10):71G75.

　　[2]汪建華.高校教師職稱評聘現(xiàn)狀分析與對策探究[J].教師教育研究,2013,(05):18G22.

《高校教師職稱評審中存在的問題及對策研究》

上一篇：談?wù)劥蛟焐罨某踔械乩碚n堂教學(xué)

下一篇：構(gòu)建以人為本的獨(dú)立學(xué)院教師職稱評審機(jī)制