高三歷史教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

　　摘 要：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力有利于學(xué)生獨立思考和分析問題。在高三歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住客觀求真、系統(tǒng)分析、開放包容、認(rèn)知成熟這四個批判性思維的特征，從提高史料的多樣性與豐富性、鼓勵問題的自發(fā)性與探究性、分析問題的矛盾性與統(tǒng)一性、思考歷史的規(guī)律性與借鑒性四個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

　　關(guān)鍵詞：高三歷史;批判性思維;培養(yǎng)方法

　　高中階段是學(xué)生是非觀念與價值觀念形成的重要階段，尤其對于高三學(xué)生來說，未來他們有的人會走向社會，完成從學(xué)生黨到上班族的轉(zhuǎn)變;有的人會奔赴高等學(xué)府，繼續(xù)自己未來的求學(xué)道路。高三不僅是理想實現(xiàn)的起跳臺，還可能是不同人生的分水嶺，而批判性思維則有助于學(xué)生獨立思考問題，客觀合理決策，讓自己的步伐可以邁得更堅定，更有力，這也是越來越多教師意識到要重視培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的原因。本文將從高三歷史教學(xué)的角度來論述如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

　　一、批判性思維的特征

　　1 .客觀求真

　　批判性思維的第一個特征是客觀求真，其主要表現(xiàn)是對知識抱著求真務(wù)實的態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠始終秉承著真誠與客觀的原則，如果在釋疑的過程中發(fā)現(xiàn)事實與自己之前的認(rèn)知理解存在一定的偏差，或者是與個人觀念不相符時，仍舊能夠客觀地追求真理，而不帶有過多個人的主觀情緒。

　　2.系統(tǒng)分析

　　批判性思維的出發(fā)點是站在一個比較宏觀的角度上去思考，而不是停留在單一的事件或者問題上，因此，其第二個思維特征是具有系統(tǒng)分析性。一方面，學(xué)生能夠有目的、有方向地去思考問題，而不是隨意無序甚至漫無目的;另一方面，學(xué)生能夠理性客觀地去分析問題所在，并能夠預(yù)設(shè)其結(jié)果或者結(jié)論。

　　二、在高三歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

　　1 .提高史料的多樣性與豐富性

　　史料，指的是教師在教學(xué)過程中引入課堂中的，與教材內(nèi)容相關(guān)的，可以對教材所介紹到的歷史階段、歷史現(xiàn)象、歷史人物等起到補充說明與深化拓展作用的歷史材料，在考試中，它經(jīng)常以材料分析題的形式出現(xiàn)。在高三歷史教學(xué)中，教師可以利用多樣豐富的史料來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。比如，在復(fù)習(xí)資本主義世界市場形成和發(fā)展這個板塊中的知識點時，在談及新航路的開辟時，對于新航路的開辟對世界市場形成的重大意義中，教師提到其促進了歐洲資本的原始積累以及在這個過程中給該地區(qū)人民帶來了深重災(zāi)難。但教材“點到即止”，并沒有再過多地深入挖掘，而實際上，這是歷史中“發(fā)展是把雙刃劍”的觀點表現(xiàn)。教師可以在復(fù)習(xí)時，更多地介紹新航路開辟前后當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钭兓?、新航路沒有覆蓋到的國家地區(qū)在同一個時間段里面的發(fā)展進程、當(dāng)?shù)厝嗣駥π潞铰烽_辟的褒貶評價以及假如沒有開辟新航路，經(jīng)濟社會的發(fā)展又會是什么樣子等。對于新航路開辟這個歷史事件，不同的史料會站在不同的角度去評述，不同的史料也會將其給人類社會帶來的正負面影響更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考“發(fā)展是把雙刃劍”這個觀點，思考經(jīng)濟對政治、文化產(chǎn)生的影響，正確地評述事件的正反面，在保持中立的態(tài)度中，對新航路開辟有客觀的認(rèn)識，從而更好地理解經(jīng)濟發(fā)展矛盾性這一深層次問題。

　　2.鼓勵問題的自發(fā)性與探究性

　　上面分析到，批判性思維會驅(qū)使學(xué)生帶著求真務(wù)實的態(tài)度去不斷地研究與思考，這是個人對問題好奇心的一種表現(xiàn)，而為了讓學(xué)生的探索欲望得到更好的激發(fā)與釋放，教師應(yīng)給學(xué)生提供這種機會，在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的同時，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自發(fā)性地去提出問題、思考問題、探究問題。比如，在復(fù)習(xí)現(xiàn)代中國的對外關(guān)系這個板塊內(nèi)容時，其知識點集中在如何理解“國家外交關(guān)系的選擇與國家實力及其所處的世界環(huán)境有關(guān)”。而國家關(guān)系的選擇與確定不是一瞬間的事情，而是有一個時間段的相對穩(wěn)定性，但整個世界環(huán)境又是始終處于變化之中。教師可以鼓勵學(xué)生在復(fù)習(xí)這一知識點時，大膽地追本溯源，挖掘并思考更多問題。比如，如何評估全球環(huán)境，如何根據(jù)國家當(dāng)時的發(fā)展需求來權(quán)衡與其他國家之間的關(guān)系，如何在良好和諧的對外關(guān)系中受益，如何用學(xué)到的思維來分析當(dāng)前中國的外交格局等。教師要一步步地深挖問題并與當(dāng)下進行聯(lián)系，讓學(xué)生帶著批判性思維去尋找問題之間的各種關(guān)系，從而更準(zhǔn)確地把握問題本身。

　　三、結(jié)語

　　歷史學(xué)科記載和見證了人類社會的發(fā)展過程，“以史為鑒，可以知興替”道出了學(xué)習(xí)歷史可以讓我們理解朝代發(fā)展的興衰規(guī)律。而要想從一件件歷史事件，一個個歷史問題中抓住特定的現(xiàn)象，理解現(xiàn)象所映射出的規(guī)律，則需要學(xué)生有較好的批判性思維。批判性思維的特征會表現(xiàn)并影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的點滴決策與行為。高三歷史不僅是對高中階段歷史的一個梳理與復(fù)習(xí)，還是對整個中學(xué)時代歷史學(xué)識的一種積累與升華。教師在高三歷史教學(xué)中，要從史料的準(zhǔn)備、問題的預(yù)設(shè)、矛盾的分析、規(guī)律的思考這幾個方面入手訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠借助歷史學(xué)習(xí)形成批判性思維，成為一名具有獨立思考能力的人。

　　參考文獻：

　　[1]曹勇.論歷史教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].江蘇教育,2016(35).

　　[2]謝遠通.論中學(xué)歷史教學(xué)中批判性歷史思維能力的培養(yǎng)[D].上海:華東師范大學(xué),2011.

《高三歷史教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)》

上一篇：初三體育課分層教學(xué)對體育中考成績的影響

下一篇：高三化學(xué)興趣點教學(xué)的應(yīng)用探討