新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探析

　　【摘 要】在新教學(xué)理念興起的時(shí)代，語(yǔ)文閱讀題在高考中占據(jù)著較大的分值比例，教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式也更加關(guān)注?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，為了提供學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，高中語(yǔ)文教師應(yīng)站在學(xué)生角度思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】新課程 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

　　一直以來(lái)，閱讀題始終是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大部分學(xué)生都抱著隨意亂答的心態(tài)答題?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。新課程背景下將開(kāi)啟全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，高中語(yǔ)文教師應(yīng)盡快適應(yīng)該模式的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。在此，筆者對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入探析，探索高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的有效方法。

　　一、重新理解語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

　　閱讀并不是瀏覽一遍就草草了事，而是需要深層次地去體會(huì)、去感悟、去思考文章所要表達(dá)的內(nèi)容。總體來(lái)說(shuō)，閱讀理解是抽象的內(nèi)容，并不是具體可摸到的實(shí)物。所以教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，自主思考整理文章大意。高中語(yǔ)文閱讀最忌諱的就是，教師照著答案朗誦一遍就結(jié)束閱讀題的分析。教師應(yīng)根據(jù)自身情況帶動(dòng)學(xué)生一起閱讀，與學(xué)生一起探討問(wèn)題的最終答案，而不是自問(wèn)自答型教學(xué)模式。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，而不是在結(jié)果中感覺(jué)閱讀的簡(jiǎn)單與無(wú)趣。同時(shí)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式也會(huì)給高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)極大的好處。

　　二、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀

　　新課程背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的在于樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生擁有優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)和優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)。教師要帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在閱讀中得到感悟，理解之前所未曾接觸的新理念。同時(shí)教師也要偶爾向?qū)W生灌輸關(guān)于語(yǔ)文閱讀的重要性，使學(xué)生能夠更加努力地提高閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x中成為更優(yōu)秀的具有語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生。

　　還有一點(diǎn)需要注意，學(xué)生粗略瀏覽全文固然簡(jiǎn)單，但閱讀的真正目的是使學(xué)生在閱讀中去感受文章存在的正確價(jià)值觀。教師也應(yīng)積極推薦課外有益身心的讀物，使學(xué)生在新型閱讀教學(xué)模式中勞逸結(jié)合，同時(shí)也能讓學(xué)生在不同種類(lèi)的閱讀中尋找生活的答案，解答人生的疑惑，使學(xué)生步入社會(huì)后能夠成為一個(gè)有益于社會(huì)且具有基本道德素養(yǎng)的人。

　　三、提高學(xué)生領(lǐng)悟能力

　　語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一就是提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)文章大概綱要與感情主旨，明白作者想要表達(dá)的深刻含義。根據(jù)隨機(jī)抽查結(jié)果表明，大部分學(xué)生都按部就班地依照教師所給的步驟生拽硬套，很少去思考文章所表達(dá)的主要中心思想。這種現(xiàn)象的發(fā)生主要還是由于學(xué)生疲于解析全文綱要，只求字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，不求質(zhì)量過(guò)關(guān)。所以針對(duì)這種情況，教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)提高學(xué)生領(lǐng)悟能力，在輸入固定答題思路的時(shí)候，也適當(dāng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，畢竟語(yǔ)文閱讀試題答案也存在“言之有理即可”。同時(shí)教師也應(yīng)該讓學(xué)生不再感覺(jué)是在被灌輸閱讀內(nèi)容，而是真正自己去感悟閱讀的樂(lè)趣。只有學(xué)生自己能夠理解、領(lǐng)悟，知識(shí)才能更牢固地轉(zhuǎn)化到學(xué)生的頭腦里面。

　　四、適當(dāng)擴(kuò)展閱讀內(nèi)容

　　課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生對(duì)閱讀存在一定的感悟與實(shí)現(xiàn)足夠的經(jīng)驗(yàn)積累的，畢竟教師也是博覽群書(shū)后才會(huì)擁有一定的閱讀感，這些都是需要一點(diǎn)一滴去積累的。同時(shí)高中語(yǔ)文閱讀速度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一大難關(guān)。所以教師也應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生閱讀的擴(kuò)展內(nèi)容，使學(xué)生不僅僅局限于課本與試卷上單方面的閱讀。教師可以適當(dāng)利用下課時(shí)間或者上課時(shí)間讓學(xué)生閱讀一篇或幾篇美文，使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣進(jìn)一步提高，使其能夠明白，閱讀除了條條框框，也會(huì)有天馬行空。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間觀看有益的課外書(shū)籍，也可推薦相關(guān)書(shū)籍供學(xué)生觀看，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀速度能有所提高，也能使學(xué)生不再局限于課本的枯燥無(wú)味。閱讀并不是非得按部就班，更加需要異想天開(kāi)。

　　五、強(qiáng)化對(duì)閱讀的重視程度

　　大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀都存在輕視的態(tài)度，寧可利用語(yǔ)文閱讀時(shí)間做其他作業(yè)，也不愿意靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀一篇文章。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都認(rèn)為漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，并不需要花費(fèi)過(guò)多的精力去學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行矯正。教師應(yīng)該努力讓學(xué)生明白閱讀是具有一定相關(guān)難度的，同時(shí)教師可以出幾道較難的題目來(lái)讓學(xué)生對(duì)閱讀加以重視，或者給學(xué)生深度分析語(yǔ)文高考閱讀所占分值。但是如果學(xué)生還是不愿意主動(dòng)去閱讀，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取一定的措施來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)閱讀，如通過(guò)私下溝通等方式了解學(xué)生不想閱讀的原因。只有學(xué)生明白了語(yǔ)文閱讀的重要性，才會(huì)主動(dòng)去關(guān)注它，才會(huì)把閱讀放在心上。

　　六、實(shí)行創(chuàng)新型教學(xué)

　　隨著社會(huì)理念與教育理念的迅速發(fā)展，大部分舊型教育方式已經(jīng)不適用于當(dāng)代學(xué)生了，所以教師應(yīng)主動(dòng)去尋找、探索、挖掘新的教學(xué)方法。原來(lái)的閱讀教學(xué)方式需要教師去其糟糠，取其精華，萬(wàn)萬(wàn)不可生搬硬套。同時(shí)教師也應(yīng)該去尋找新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，形成自己獨(dú)有的教學(xué)方式。在教育發(fā)展迅速的當(dāng)代社會(huì)，舉步不前是終會(huì)被淘汰的，只有實(shí)行創(chuàng)新才能獲勝。教師可以去了解自己學(xué)生感興趣的方面，實(shí)行興趣教學(xué)，也可以運(yùn)用其他教學(xué)方式。總之能使課堂不再是教師一人的聲音，而是大部分學(xué)生積極討論的高昂聲就可以了。課堂隨著教育理念的變化，已不再只是呆呆板板的講解了。同時(shí)教師也需要隨著教育理念的變化適當(dāng)改變自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向越來(lái)越好，使越來(lái)越多的學(xué)生喜歡閱讀。

　　總而言之，除了“重新理解”“價(jià)值觀”“領(lǐng)悟能力”“重視程度”“擴(kuò)展知識(shí)”“創(chuàng)新教學(xué)”這些方面以外，教師還可以從很多方面進(jìn)行改進(jìn)，例如課下積極與學(xué)生交流，尋找共同話(huà)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)等相關(guān)信息、課上講解生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有獎(jiǎng)式答題、課上穿插有趣的熱點(diǎn)話(huà)題帶動(dòng)班級(jí)氣氛，等等，這些教師都可以去做，這些方法不僅可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也可以擁有新的教學(xué)方式與思路?？傊?，新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是使教師適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生配合教師的模式。教師應(yīng)當(dāng)保持著良好的心態(tài)，全力以赴，指引更多學(xué)生主動(dòng)駛?cè)腴喿x的游輪，讓更多學(xué)生愛(ài)上乘風(fēng)破浪般的閱讀。

　　作者田懷群

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