課程思政融入大學(xué)物理課教學(xué)的探索

　　【摘要】課程思政是高校思想政治教育融入課程教學(xué)，實現(xiàn)全方位育人的一種重要途徑?；谡n程思政的理念，本文對大學(xué)物理課程開展課程思政的途徑開展了探討，并以《電磁感應(yīng)定律》為例，進行了課程思政的教學(xué)設(shè)計。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；課程思政；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

　　2016年在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平同志發(fā)表了重要講話，要求“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2018年教育部出臺了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》文件[2]明確提出了：“強化課程思政和專業(yè)思政，在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計，強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

　　1大學(xué)物理課程開展課程思政的途徑

　　1.1修訂教學(xué)大綱，嵌入課程思政元素

　　教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教師進行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[3]。因此，在大學(xué)物理教學(xué)中開展課程思政，首先要對現(xiàn)有的教學(xué)大綱進行修訂，從課程的目的和任務(wù)出發(fā)，以知識點為媒介，以科學(xué)知識形成為基礎(chǔ)，以具有學(xué)科特點的思維能力為目標(biāo)，從科學(xué)邏輯到學(xué)科邏輯抽取立德樹人元素，尋找思政教育與大學(xué)物理的結(jié)合點。其次，在課程教學(xué)基本目標(biāo)上，要把物理定律產(chǎn)生的背景、認識過程和方法以及人類做出的不懈努力融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生追求真理，探索科學(xué)精神，學(xué)會認識問題、分析問題，解決問題的方法，形成唯物主義的世界觀。

　　1.2從物理理論建立的過程開展課程思政

　　任何一個科學(xué)概念的形成，每一個科學(xué)定律的建立，所有重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過不同國家一代乃至幾代人的艱苦積累，匯聚和利用許多人的研究成果才得以完成。例如萬有引力定律就是在哥白尼、開普勒、伽利略、惠更斯、胡克等人的研究基礎(chǔ)上，又經(jīng)過牛頓長達20年的努力探索才得以完成的。又如，人們對原子結(jié)構(gòu)的認識，經(jīng)歷了湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子，提出模型，再到盧瑟福粒子散射實驗，并提出有核模型，再到原子光譜實驗規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，波爾提出氫原子理論，直到量子力學(xué)建立后，人們才對原子結(jié)構(gòu)及原子內(nèi)電子的運動有了基本正確的認識。因此，通過對物理理論建立過程的講授使學(xué)生了解物理概念和定律形成的過程掌握其邏輯體系，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱險，追求真理，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

　　2大學(xué)物理課程思政教學(xué)案例

　　首先，依據(jù)教學(xué)目的挑選與所學(xué)知識點密切相關(guān)的案例，給出一些題目讓學(xué)生思考，并通過各種途徑查閱文獻，歸納所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式進行教學(xué)，課后讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和體會。

　　3結(jié)束語

　　在大學(xué)物理教學(xué)過程中精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，融入各種思政元素開展課程思政，能使教師把知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)統(tǒng)一起來，在價值引領(lǐng)中凝練知識底蘊和技能基礎(chǔ)，在知識傳授和技能訓(xùn)練中實現(xiàn)價值升華。另一方面，通過開展課程思政，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和成就感，實現(xiàn)知識、技能和價值的全面發(fā)展。因此，在大學(xué)物理課中開展課程思政，對于實現(xiàn)從教書育人到立德樹人有著十分重要的意義。

　　【參考文獻】

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　?。?］教育部.關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[N].教高〔2018〕2號

　?。?］周德昌.簡明教育辭典[M].廣東：廣東高等教育出版社.1992：65.

　?。?］李艷平,申先甲.物理學(xué)史教程[M].北京：科學(xué)出版社，2007:25-26

　　徐大海張靜謝麗孫利輝

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