化學史融入中高職化學教學的應(yīng)用路徑探究

　　【摘要】化學學科是中高職理工科新生的重要基礎(chǔ)課程，在中高職化學教學中合理融入思政教育，是實現(xiàn)全方位育人的重要環(huán)節(jié)。本文通過結(jié)合學習化學史的重要性，以及國內(nèi)外化學史教學的應(yīng)用現(xiàn)狀及特點，探索研究化學史融入中高職化學課堂教學的應(yīng)用路徑。

　　【關(guān)鍵詞】化學史；中高職；化學教學；課程思政；應(yīng)用路徑

　　化學是機械、衛(wèi)生、材料、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)境等專業(yè)的基礎(chǔ)，同時也是所有中高職職業(yè)院校理工科新生接觸的一門重要基礎(chǔ)課程。職業(yè)教育在課堂教學、實習實踐中結(jié)合人文科學，并將“課程思政”合理地融入教學，是新時代黨和對教育教學改革的內(nèi)在要求。在教育教學領(lǐng)域我們應(yīng)該讓學生更多地了解新史、了解行業(yè)科學史。學習化學史不僅有利于學生對化學學科的學習，更重要的是可以通過課堂教學播下中華文化自信的種子。

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　　一、什么是中國化學史

　　談到化學史就不得不提及科學史。在《辭?！分?，科學史被定義為：“以科學發(fā)展為研究對象的歷史科學。”它是一門以科學概念、科學理論、科學思想在社會不斷發(fā)展中的各個過程為研究對象，通過觀察不同文化、觀點、思想的相互碰撞和交融，不同科學理論的興衰和更替，不同因素對科學發(fā)展的影響，探討環(huán)境對科學發(fā)展的影響的科學。通過對科學史概念的解讀，我們很容易得出化學史的概念：在長期社會發(fā)展的歷史進程中形成的關(guān)于化學知識的產(chǎn)生、發(fā)展和歸納的系統(tǒng)而完整的歷史性描述

　　二、國內(nèi)外化學史教學應(yīng)用現(xiàn)狀

　　眾所周知，西方在現(xiàn)代化學科研領(lǐng)域中長期處于領(lǐng)先地位。近現(xiàn)代化學史上出現(xiàn)了如拉瓦錫、道爾頓、門捷列夫、居里夫人等偉大的科學家。而在當時的化學史教育教學領(lǐng)域，以英、美為首的西方依然走在前列。20世紀中葉，美國科學家、教育家科南特就開始采用案例教學法對學生進行化學科學史教學,并獲得了巨大的成功。此后美國實施了著名的“2061計劃”，編制出了許多著名的包含化學史內(nèi)容的課程計劃和教材。1996年，美國研究理事會主持制定了《科學教育標準》，對科學史的教育有了明確、詳細的要求。

　　化學史教育教學可以追溯到20世紀30年代，雖然當時學界對化學史研究已久，但對化學史教育教學的資源系統(tǒng)開發(fā)較少。在學生教育教學方面，大部分研究集中在如何將普通世界化學史合理地編排進化學課程教材。2020年吳晗清等人曾對化學史教學資源進行搜集，其中與化學教育相關(guān)的僅61篇，內(nèi)容僅限于化學本體知識、試題角度滲透、物質(zhì)名稱聯(lián)系、化學家故事這四個主要方面，且只是局限于某一具體案例的介紹，而幾乎無人涉及化學史的綜合性可利用的教育教學資源。[1]

　　三、化學史融入課堂教學的途徑

　　根據(jù)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》的文件精神，要打造新時代高校思政“金課”建設(shè)，需要從以下幾個方面著力展開。

　　（一）教研共建教學資源

　　依靠教研室成員集體備課，匯集眾人智慧、共享教研成果、建設(shè)教學資源庫是化學史進入中高職職業(yè)院?；瘜W課堂教學的一個重要途徑?；瘜W史史料資源分散，僅有若干個常見的經(jīng)典個案，缺乏專人收集整理，教學資源的開發(fā)需消耗大量的時間及人力，僅憑教師個人難以完成具有綜合性可利用的化學史的教學資源，必須依靠教研室成員集體研討備課、共享教案課件、共同提出問題、解決問題才能深入挖掘出化學史的一套綜合性強、通俗易懂、貼近生活的課程思政教學資源。

　?。ǘ┮詫W生為中心打造精品課程

　　當今我國中高職職業(yè)院校學生雖然處在信息媒體相對發(fā)達的時代，但學生對經(jīng)濟社會的發(fā)展的具體情況了解不多。其原因主要有：一是中高職職業(yè)院校學生長期處于應(yīng)試教育狀態(tài)下且年齡較小，沒有更多的機會和豐富的閱歷了解世界；二是絕大部分學生僅關(guān)注新聞熱點、娛樂八卦、網(wǎng)絡(luò)游戲，對現(xiàn)實社會的發(fā)展關(guān)注度不高。這就要求我們在運用化學史課程資源時要充分考慮到學生的認知水平，達到學習者全體有效參與，并將注意力聚焦在學習內(nèi)容上的目的。例如，雖然在新金屬、新材料方面的部分領(lǐng)域研究處于世界領(lǐng)先地位，但部分新金屬、新材料應(yīng)用領(lǐng)域相對狹窄，離生活實際較遠，學生對這些新技術(shù)既不感興趣也不能充分理解其背后蘊含的重大意義，故在課程設(shè)計時要注意。應(yīng)挑選如著名科學家侯德榜先生發(fā)明侯氏制堿法這樣通俗易懂的案例；或者選擇比亞迪王傳福不畏困難，堅持不懈發(fā)展電池產(chǎn)業(yè)的傳奇歷程這樣的案例。利用生活中看得見的鮮活例子激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生的學習力、轉(zhuǎn)化力、集成力、創(chuàng)新力、展示力，從而提升同學們的愛國情懷。

　　四、做好“隱性”教育，將化學史融入教育教學

　　課外活動是化學課思政教育課堂教學的輔助手段，是將化學史融入教育教學、實現(xiàn)德育教育的絕佳途徑。做好中高職學生的思政教育，離不開以課堂為主的“顯性”教育，更離不開通過多種手段結(jié)合課外活動開展的課程思政的“隱性”教育。[5]中高職職業(yè)院校應(yīng)積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。中職階段學生要加強引導，教師和學?？沙浞掷?ldquo;化學家誕辰紀念日”等現(xiàn)有思政資源，辦好“化學史文化周”活動，如舉辦以化學史為主題的故事競賽、黑板報比賽、辯論賽等形式多樣的比賽活動；高職學段學生自學能力、自我管理能力、實踐能力均有較大幅度的增強，利用高校社團滲透性強、實踐性高等特點，積極辦好弘揚文化的特色社團，組織建設(shè)國學社等特色鮮明、針對性強的社團，借助社團教育平臺，充分引導學生走出課堂，走向戶外。學?？山ㄗh社團多組織舉辦參觀特色展覽、主題實踐、名人座談、參觀現(xiàn)代化化工廠等多種方式的活動，使學生耳濡目染，身體力行地感知中華傳統(tǒng)文化的魅力。讓德育教育在社團建設(shè)中得到體現(xiàn)，讓化學史從學生的口中、手中、眼中進一步感知、凝練，讓思政教育似春雨般悄無聲息地浸潤人心。

　　五、中國化學史典型案例分析

　　近現(xiàn)代化學科學家取得的輝煌成就在全世界有目共睹，我們的科學家理應(yīng)受到國人的崇拜和尊重。老一輩科學家的科學精神是愛國教育的重要資源，把化學家故事講好，讓學生可以近距離觀察和體驗他們的科學貢獻，從多方面加強化學史教育，增強民族自信，培育愛國情懷是我們“思政課程”的重要途徑。（見表1）

　　結(jié)語

　　做好中高職教育教學課程思政工作，把化學史融入教學，既要緊盯課程思政新要求、新標準、新理念，也要集結(jié)教師的群體智慧，變革傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的學史興趣，更要注重現(xiàn)代科學技術(shù)的應(yīng)用和課外活動的引導。將社會主義核心價值觀作為核心內(nèi)容與化學史有機集合，讓化學史不僅僅是歷史，而要在整體、科學、有序地提高中高職學生綜合素質(zhì)的教育中凸顯自身的作用，并能有效提升新時代中高職學生文化自信。實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)并重，打破長期以來思政教育與化學課程相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，使化學史融入教學，成為化學日常教育教學的必經(jīng)之路。

　　吳晗清,陳豆,任麗娟.化學史教學資源的開發(fā)與利用[J].化學教育(中英文),2020,41(21):97-102.

　　倪瑞豐.信息技術(shù)與化學課堂教學模式整合的思考[J].數(shù)理化學習.2015,(02):30+35.

　　劉雄偉,李嘉欣,石慧,周英.素質(zhì)教育背景下有機化學教學融入思政元素的改革初探[J].廣東化工.2021,48(10):253+247.

　　馬亞魯,馬驍飛,田昀,等.價值引領(lǐng)融入“無機化學與化學分析”的課程思政建設(shè)[J].大學化學,2020,v.35(08):50-55.

　　周曉飛.高職院校課程思政存在的問題與實施路徑探析[J].才智.2021,(11):56-58.

　　文/蘇瑞琴

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