基于工作過程一體化項(xiàng)目教材開發(fā)的實(shí)踐研究

　　摘要：本文以《繼電控制線路的安裝與檢修》課程為研究對(duì)象，打破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系，按工作過程中活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)，按照工作過程的需要來(lái)選擇知識(shí)，構(gòu)建以“崗位實(shí)境，學(xué)做合一”為培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容體系。

　　關(guān)鍵詞：校企合作；項(xiàng)目教材；開發(fā)原則

　　一、一體化項(xiàng)目教材開發(fā)的必要性

　　1.當(dāng)前專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)無(wú)法真正滿足技能型人才培養(yǎng)的需求

　　新時(shí)期的職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。當(dāng)前專業(yè)課程體系多為學(xué)科課程體系，輔以部分單項(xiàng)技能訓(xùn)練，注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單實(shí)踐技能的掌握，忽略學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目課程是一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元，它把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用情境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化；模塊化是基于工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上形成的，是通過相對(duì)較大和完整的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。它的基本思想是綜合，即以典型的產(chǎn)品或服務(wù)為載體來(lái)獲得對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度關(guān)系的綜合化理解。

　　2.任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)是一體化教學(xué)深度改革的需要

　　現(xiàn)有的教材主要是為教師的教學(xué)而設(shè)計(jì)的，不適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不適合項(xiàng)目教學(xué)。所以必須對(duì)教材進(jìn)行整合，根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力的要求來(lái)開發(fā)課程項(xiàng)目，以任務(wù)引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3.目前教材地域特色不明顯

　　技工院校畢業(yè)生就業(yè)的主要出口為地方產(chǎn)業(yè)，不同的地域因自然、人文資源及地理位置的不同專業(yè)發(fā)展也不盡相同，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃有著較大的差異，技工院校的教學(xué)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，而現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材無(wú)法滿足這種要求。為配合江蘇省一體化課程教學(xué)改革，把理論知識(shí)和實(shí)習(xí)技能緊密結(jié)合起來(lái)，編一本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和富有地方特色的《繼電控制線路的安裝與檢修》一體化項(xiàng)目教材已迫在眉睫。

　　4.教學(xué)模式改革的需要

　　以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,為學(xué)生提供直觀教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,提升學(xué)生綜合素質(zhì),有力地推進(jìn)課程改革深入發(fā)展。

　　二、一體化項(xiàng)目教材開發(fā)原則

　　1.堅(jiān)持校企合作的開發(fā)機(jī)制

　　根據(jù)技工學(xué)校一體化教學(xué)改革的要求，結(jié)合《繼電控制線路的安裝與檢修》模塊多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由多年工作經(jīng)驗(yàn)的骨干教師、豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家共同參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定工作，并完成教材編寫。其中參與課程開發(fā)制作的教師長(zhǎng)期從事《繼電控制線路的安裝與檢修》等電類課程的一體化教學(xué)，具備豐富的理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　2.教材編寫體現(xiàn)最新的職業(yè)教育理念

　　教材編寫以建設(shè)基于工作實(shí)踐的項(xiàng)目化課程為最終目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”。堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”的理念，以學(xué)生為主體，注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。結(jié)合《繼電控制線路的安裝與檢修》課程的特點(diǎn)，以能力為本位，堅(jiān)持“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的原則。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握繼電控制線路的安裝與檢修的知識(shí)和技能，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)職業(yè)教育課程教學(xué)改革。

　　3.在崗位典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

　　教材內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)工業(yè)機(jī)械電器設(shè)備維修的基本要求，按照當(dāng)前維修電工所面向的崗位定位、崗位工作任務(wù)定位和任務(wù)的職業(yè)能力定位，展開項(xiàng)目課程的開發(fā)。根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群，實(shí)施典型工作任務(wù)分析；根據(jù)能力復(fù)雜程度、事例、典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域；根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)，重構(gòu)教材內(nèi)容；根據(jù)完整思維及職業(yè)特征，分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元，使學(xué)生走上工作崗位后能很快適應(yīng)崗位要求。

　　4.采用項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材結(jié)構(gòu)模式

　　基于典型工作情景，建立以工作過程為導(dǎo)向的內(nèi)容體系。教材結(jié)構(gòu)根據(jù)具體項(xiàng)目為中心，從“企業(yè)真實(shí)任務(wù)”著手，通過設(shè)計(jì)完成“任務(wù)”的方法與步驟，在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，既達(dá)到了實(shí)際能力的培養(yǎng)，又達(dá)到了職業(yè)能力的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的目標(biāo)。

　　5.教材內(nèi)容體現(xiàn)“四新”，注重課程銜接

　　按照崗位需求、課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“四新”、必需和夠用，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，易學(xué)易懂。教材內(nèi)容涵蓋典型工作任務(wù)；實(shí)踐問題、理論知識(shí)、操作技能以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與相關(guān)工作崗位切實(shí)關(guān)聯(lián)；以實(shí)踐問題解決為紐帶實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐，知識(shí)、技能與情感態(tài)度的有機(jī)整合有機(jī)嵌入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　教育規(guī)劃綱要明確將中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)，這是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，《繼電控制線路的安裝與檢修》教材深入分析中技、高技之間的銜接點(diǎn)，并組織論證，實(shí)現(xiàn)中高技教育的貫通。

　　三、《繼電控制線路的安裝與檢修》一體化項(xiàng)目課程開發(fā)

　　開展企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)職教專家、行業(yè)企業(yè)專家、共同參與。職教專家從職業(yè)教育理念、教材編寫理念、教材設(shè)計(jì)等方面予以整體指導(dǎo)；行業(yè)專家從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)、審定，保證教材能符合行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)及要求；企業(yè)專家從崗位需求、能力培養(yǎng)等方面將與職業(yè)崗位密切相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐案例等遷移到教材中，保證教材內(nèi)容與崗位要求“無(wú)縫對(duì)接”。

　　教材結(jié)構(gòu)根據(jù)具體項(xiàng)目為中心，從“企業(yè)真實(shí)任務(wù)”著手，通過設(shè)計(jì)完成“任務(wù)”的方法與步驟，在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，既達(dá)到了實(shí)際能力的培養(yǎng)，又達(dá)到了職業(yè)能力的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的目標(biāo)。

　　《繼電控制線路的安裝與檢修》安排五個(gè)典型工作項(xiàng)目，主要內(nèi)容包括：三相交流異步電動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單控制線路的安裝與檢修、三相交流異步電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)控制線路的安裝與檢修、三相交流異步電動(dòng)機(jī)制動(dòng)控制線路的安裝與檢修、三相交流異步電動(dòng)機(jī)變速控制線路的安裝與檢修、直流電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與檢修。

　　四、一體化項(xiàng)目教材使用效果

　　運(yùn)用一體化課程開發(fā)的技術(shù)和方法，通過職業(yè)與工作調(diào)研分析、典型工作任務(wù)提煉、一體化課程框架的確立等課程開發(fā)實(shí)踐，為學(xué)院其他專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了全院教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生綜合職業(yè)能力提高創(chuàng)造了良好的硬件和軟件平臺(tái)。一體化課程體系的優(yōu)化、教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生理論、技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了重要保證。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李學(xué)炎編，繼電控制線路的安裝與檢修，北京；中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001

　　[2]趙承荻編，維修電工技能訓(xùn)練，北京；中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2001

　　[3]吳仁艷，基于工學(xué)結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展.教育與職業(yè),2009,(35).

　　作者劉青

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