多樣化教學(xué)提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的策略研究

　　【摘 要】進(jìn)入高中后，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)與全面，尤其對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，其是重要的學(xué)習(xí)科目?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。高三年級(jí)學(xué)生即將面臨高考，需要以豐富的知識(shí)、開(kāi)闊的視野、敏銳的思維進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，以堅(jiān)實(shí)的地理綜合素養(yǎng)應(yīng)對(duì)高考，取得優(yōu)異的成績(jī)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。這對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)模式提出了全新的要求，教師要結(jié)合地理知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】高三；多樣教學(xué)；地理；核心素養(yǎng)

　　近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展，地理學(xué)科的教學(xué)不再局限于基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是通過(guò)一定的地理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，讓學(xué)生將地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，對(duì)與地理有關(guān)的各種社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象形成深刻的認(rèn)識(shí)。教師需要全面改進(jìn)地理課的教學(xué)模式，探究地理教學(xué)的新方法，讓學(xué)生處于地理學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)解讀地圖、知識(shí)拓展、情景體驗(yàn)等多種多樣的教學(xué)方式以及走入生活等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的趣味性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)地理的途徑，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，從而全面提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。下面，筆者主要闡述如何通過(guò)多種教學(xué)方式提升學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)效率。

　　一、以圖為引，自主探索

　　地理學(xué)科的知識(shí)包含了地形、地貌、水文、氣溫、降水等自然地理知識(shí)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)热宋牡乩碇R(shí)[1]。在過(guò)去的教學(xué)中，教師傾向于讓學(xué)生反復(fù)背誦教材中的知識(shí)點(diǎn)，容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥與乏味，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而很多地理知識(shí)是可以從地圖中直接探究得到的，通過(guò)直接閱讀地圖，能夠提高學(xué)生探索地理知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如在教學(xué)“區(qū)域的基本含義”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察地圖深入理解教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)“區(qū)域具有一定的界限”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以中國(guó)地圖為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)各個(gè)省份明確的區(qū)域界限，并讓學(xué)生借助地圖，形象地記憶各個(gè)省份的大體輪廓形狀。又如教師可以讓學(xué)生觀察中國(guó)地形圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青藏高原地區(qū)的海拔普遍高于其他地區(qū)，東部沿海地區(qū)的地形以平原為主，在海拔高度上與青藏高原地區(qū)具有很大的差異。通過(guò)這些可以使學(xué)生生動(dòng)地理解“區(qū)域內(nèi)具有相似性和連續(xù)性，區(qū)域間具有差異性”這一知識(shí)點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠借助地圖逐漸增強(qiáng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獲得自主總結(jié)地理知識(shí)的樂(lè)趣。

　　二、拓展所學(xué)，廣泛聯(lián)系

　　隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，地理知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、文化發(fā)展以及政策制定等方面，產(chǎn)生著越來(lái)越重要的影響。在地理教學(xué)中，教師要不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的地理現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的理解，借助各方面的知識(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要性。

　　在教學(xué)“區(qū)域發(fā)展差異”時(shí)，教師可以運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)幫助學(xué)生綜合理解所學(xué)內(nèi)容。如教師可以通過(guò)全國(guó)各省人均收入的榜單讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)到我國(guó)的東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高于中部地區(qū)，而中部地區(qū)又高于西部地區(qū)。之后，教師可以引入改革開(kāi)放等歷史知識(shí)，讓學(xué)生從國(guó)家政策的角度認(rèn)識(shí)到東部地區(qū)發(fā)達(dá)于西部地區(qū)的原因。教師還可以通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)到東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西部地區(qū)。通過(guò)運(yùn)用多方面信息，能夠使學(xué)生從多種角度形象地理解相關(guān)的地理概念和地理知識(shí)，培養(yǎng)其綜合思維能力。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異時(shí)，除了可以從歷史、數(shù)學(xué)、政治等多學(xué)科進(jìn)行知識(shí)分析，還可以將地理各必修課程中的不同模塊知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起分析。

　　在教學(xué)有關(guān)我國(guó)的地形地貌相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可根據(jù)海拔劃分我國(guó)各地區(qū)所處的階梯。而不同的地形地貌也造就了我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以及格局。我國(guó)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，不僅與歷史、文化有關(guān)，還與我國(guó)的地形地貌有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以試著引導(dǎo)學(xué)生將各科內(nèi)容聯(lián)合起來(lái)討論與分析。這不但能夠拓展學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解變得深刻，在今后的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用過(guò)程中也會(huì)顯得更加成熟。

　　三、科技教學(xué)，生動(dòng)理解

　　地理學(xué)科的學(xué)習(xí)范圍是廣闊的，不同地區(qū)的地理特征以及生產(chǎn)和生活方式有著很大的差異。學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，僅通過(guò)課本中的表述很難對(duì)所學(xué)知識(shí)形成具體的理解。而借助科技教學(xué)，運(yùn)用多媒體，能夠使學(xué)生借助視頻和圖片具體了解各個(gè)地區(qū)的地理風(fēng)貌，增強(qiáng)其地理學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，提升其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　如在教學(xué)“濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”時(shí)，教師可以借助多媒體幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。濕地是一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)，有著很多與其他生態(tài)系統(tǒng)不同的地理事物。在課堂中，教師可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)濕地的視頻和圖片，通過(guò)這些資源讓學(xué)生知道濕地的種類是多種多樣的，且濕地中水草豐富，很適宜動(dòng)物的繁殖，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)濕地的重要性。在講解濕地的保護(hù)措施時(shí)，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于洞庭湖和三江平原等地區(qū)封山育林、退田還湖、移民建鎮(zhèn)等保護(hù)措施相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的畫(huà)面在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解各項(xiàng)保護(hù)措施的具體作用，使其實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固記憶。

　　此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索豐富的地理知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野。信息技術(shù)在不斷發(fā)展，地理教學(xué)可以適當(dāng)利用信息技術(shù)作為輔助。在新媒體技術(shù)的逐漸發(fā)展過(guò)程中，全息3D的自然景觀體驗(yàn)方式以及VR技術(shù)的使用，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的觀感中體驗(yàn)我國(guó)不同的地理環(huán)境。這能夠帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生從抽象的課本知識(shí)當(dāng)中脫離出來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生具象化的理解。這不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識(shí)，還能提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

　　四、趣味教學(xué)，深入學(xué)習(xí)

　　地理知識(shí)比較復(fù)雜、零散，學(xué)生需要記憶的概念非常多，而部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，只知道死記硬背，最后的結(jié)果只能是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，學(xué)習(xí)興趣降低。實(shí)際上，地理是一門十分有趣的學(xué)科，與人們生活的環(huán)境息息相關(guān)。教師如果變換課堂模式，開(kāi)展趣味教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上地理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解抽象概念、記憶復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)。

　　為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，教師可以在教學(xué)中設(shè)置懸念，不斷向?qū)W生提出問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如在教學(xué)“全球氣候變化”時(shí)，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考全球氣候可能變化的形式，再讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，將自己心中所想與視頻中所看到的場(chǎng)景對(duì)比，探究造成海平面上升等危害的影響因素以及全球變暖的原因。除此之外，教師還可以將成語(yǔ)穿插在教學(xué)中，一方面增強(qiáng)課堂的趣味性，另一方面幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的記憶。如用“滴水穿石”說(shuō)明流水的侵蝕作用等。

　　五、走入生活，深度感悟

　　地理知識(shí)來(lái)源于對(duì)人類對(duì)大自然以及人類社會(huì)的觀察與探索。在過(guò)去的地理教學(xué)中，教師將學(xué)生局限在課堂學(xué)習(xí)中，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中具體感受各種自然現(xiàn)象與地理事物。而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理、感受地理，能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的地理學(xué)習(xí)目標(biāo)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活，深刻理解所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究自己所在區(qū)域的發(fā)展變化情況，讓學(xué)生深入鄉(xiāng)村和城市的各個(gè)角落實(shí)地采訪。通過(guò)采訪各行各業(yè)的勞動(dòng)者，了解他們的工作類型以及收入的變化，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，梳理所在區(qū)域的工業(yè)化和城市化的發(fā)展?fàn)顩r。還可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己所在區(qū)域的教育、衛(wèi)生、醫(yī)療、住房等生活條件的變化狀況，探究地區(qū)發(fā)展取得的成績(jī)和存在的不足，并結(jié)合所在地區(qū)的實(shí)際狀況提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)地理學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　綜上所述，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展有著重要的指引與促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神，將地理學(xué)科與各方面的知識(shí)相聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)運(yùn)用地圖冊(cè)，多媒體教學(xué)以及走入生活等教學(xué)方法的綜合實(shí)施，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李再純.提升高三學(xué)生地理核心素養(yǎng)的綜合題講評(píng)策略探析與實(shí)踐[J].高考,2020(1).

　　曲秀娟

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