高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的思考

　　【摘　要】本文對高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育教育有效融合進(jìn)行思考，針對工匠精神認(rèn)知偏低，思想政治教育課程教學(xué)思路、教學(xué)方法、考核方式并未有效改變，未能從學(xué)校頂層設(shè)計理清培養(yǎng)工匠精神與思想政治教育聯(lián)系的現(xiàn)狀，分析高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的必要性，并提出有效融合的途徑：改進(jìn)高職院校人才引進(jìn)及培養(yǎng)工程，促進(jìn)學(xué)科間有效的交叉融合與鏈接；將工匠大師引入課堂，轉(zhuǎn)變思想政治教育課程的教學(xué)方式和考核方式；改善學(xué)生日常管理方式；精心設(shè)計和打造校園文化?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校 工匠精神 思想政治教育

　　隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，社會對高職院校人才培養(yǎng)的要求不斷提高，高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育的有效融合，既是我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高職學(xué)生成長成才的需要?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。高職院校要培養(yǎng)新技能人才、創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)工匠精神和對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育二者密不可分，因此，如何將二者有效融合是高職院校人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)改革和改變教育管理的必然趨勢和方向?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

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　　一、高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育的現(xiàn)狀

　　筆者通過問卷調(diào)查、座談、調(diào)研及典型范式分析等方式對廣西8所高職院校近200名師生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著近年來國家對職業(yè)教育的重視，高職院校在人才引進(jìn)和辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)空間上得到了較大的扶持和發(fā)展，高職院校對工匠精神的培養(yǎng)和思想政治教育也越來越重視，呈現(xiàn)了許多新氣象，取得了較多新成果，涌現(xiàn)了一批成功的典型案例。但是，也還存在很多問題，主要集中在以下幾個方面：

　　一是高職院校學(xué)生對工匠精神認(rèn)知偏低、校園文化活動中缺乏工匠精神的融入，社會環(huán)境導(dǎo)向力度不夠影響職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵的掌握僅11.87%的非常了解，68.57%的學(xué)生聽說過，有一些了解；而40%左右的被調(diào)查者認(rèn)為高校雖已重視工匠精神的培養(yǎng)，但非常凌亂；僅42.86%的被調(diào)查者對高職院校工匠精神的培育滿意；而87.6%的被調(diào)查者認(rèn)為校園文化活動中缺乏工匠精神的融入。

　　二是高職院校的思想政治教育課程教學(xué)思路、教學(xué)方法、考核方式并未有效改變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68%的高職學(xué)生認(rèn)為思想政治教育課空洞乏味、缺乏創(chuàng)新；高職院校對學(xué)生思想品德教育也并未落實到高校日常的管理、學(xué)生日常行為的規(guī)范上，沒有體現(xiàn)思政教育的實際價值，與學(xué)生工作脫節(jié)；僅有的個別性實踐教學(xué)也僅僅停留在參觀、分組討論等形式上，未能真正實現(xiàn)全程育人、以立德樹人的根本目標(biāo)。

　　二、高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的必要性

　?。ㄒ唬└呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)及工匠精神培育的需要

　　當(dāng)前我國已進(jìn)入從高速發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展的新時期，需要大量具有較高職業(yè)道德、精益求精的工匠人才，高職院校把工匠精神培育與思想政治教育有效融合，不僅能塑造高職學(xué)生良好的職業(yè)精神和道德品質(zhì)，而且能激發(fā)高職學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵的認(rèn)識和職業(yè)技能的提升，從而實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)社會主義新時代匠心人才的目標(biāo)。

　?。ǘ└呗氃盒Ｋ枷胝谓逃l(fā)展與創(chuàng)新的需要

　　思想政治教育是高校教師對大學(xué)生在政治方面、思想方面、心理方面、道德方面開展的有針對性的教育活動，幫助他們形成正確的世界觀、科學(xué)的價值觀、積極的人生觀，成為符合社會發(fā)展要求的建設(shè)者；而工匠精神的培育就是高職院校培養(yǎng)學(xué)生追求較高職業(yè)道德、精益求精、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的精神，二者從目標(biāo)角度出發(fā)是殊途同歸。近年來，部分高職院校的思政課程教學(xué)思路、教學(xué)方法都呈現(xiàn)了許多新的氣象，但也并未根本改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式，幾乎都是以理論考核為主、結(jié)合實踐的很少，特別結(jié)合專業(yè)建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的少之又少。因此，將二者有效融合是高職院校人才培養(yǎng)、實現(xiàn)全程育人、鞏固以立德樹人為根本目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。

　　三、高職院校工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的途徑

　?。ㄒ唬└倪M(jìn)高職院校人才引進(jìn)及培養(yǎng)工程，完善部門設(shè)置，促進(jìn)學(xué)科有效交叉融合與鏈接

　　1．完善部門設(shè)置，促進(jìn)思想政治教育課與專業(yè)課的交叉融合與鏈接。目前，大部分高職院校將思想政治教育教學(xué)團(tuán)隊與其他專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊一樣設(shè)置，并附屬于一個二級學(xué)院或系部，而思想政治教育課又是每個專業(yè)學(xué)生必修的公共課，這樣就無法根據(jù)不同專業(yè)因材施教，有針對性地對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，各高職院校應(yīng)將思想政治教學(xué)團(tuán)隊獨立出來成為學(xué)校的一個部門，根據(jù)不同的專業(yè)大類的特點出版不同的思想政治教育課教材，并結(jié)合專業(yè)特性開設(shè)有針對性的思想政治教育課，促進(jìn)思想政治教育課與專業(yè)課的有效交叉融合和鏈接。

　　2．加大工匠大師人才引進(jìn)工程，促進(jìn)企業(yè)與高職院校人才培養(yǎng)的深度融合。一是加大人才計劃支持力度，重點引進(jìn)重點學(xué)科、重點專業(yè)發(fā)展急需緊缺的工匠大師；二是促進(jìn)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)與高職院校人才培養(yǎng)深度融合的渠道，堅持以產(chǎn)引才、以才促產(chǎn)，重點打造一批具有“產(chǎn)業(yè)+人才培養(yǎng)”雙重功能的特色基地；三是健全人才評價考核機制，激發(fā)人才引進(jìn)的活力。

　?。ǘ⒐そ炒髱熞胝n堂，轉(zhuǎn)變思想政治教育課程的教學(xué)方式和考核方式

　　1．將工匠大師引入思政課堂，進(jìn)行職業(yè)信念、道德及素養(yǎng)教育。將思想政治教育課程分成兩個階段進(jìn)行或交叉進(jìn)行，并把相應(yīng)課程的學(xué)分進(jìn)行再次細(xì)分，分別由具有較深理論功底的教師進(jìn)行思想政治理論講授和專業(yè)型較強的工匠大師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)素養(yǎng)等方面講授和實踐，教師薪酬根據(jù)相應(yīng)學(xué)分和教師職稱進(jìn)行發(fā)放。

　　2．改革課程考核方式，注重理論、實踐、日常操行表現(xiàn)的有機統(tǒng)一。改變思想政治教育課程考核采用傳統(tǒng)的理論考試的方式進(jìn)行，采用“理論+實踐+日常操行表現(xiàn)+自我總結(jié)反饋”相結(jié)合的方式進(jìn)行，實踐部分可采用“考勤+調(diào)研報告／心得體會”的方式進(jìn)行；而學(xué)生日常操行學(xué)分，由輔導(dǎo)員或班主任根據(jù)學(xué)生的道德品行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、文體活動表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)四個方面的內(nèi)容，組織班級定期開展考核并進(jìn)行公示、上報學(xué)院相關(guān)部門進(jìn)行審定，每個學(xué)期可根據(jù)學(xué)生的日常操行表現(xiàn)進(jìn)行一次評分；最終，綜合評定學(xué)生每學(xué)期思想政治教育課程成績。

　　【參考文獻(xiàn)】

　?。?］吳海娟．論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合［J］．南方論刊，2018（9）

　　［2］路珍．論工匠精神培養(yǎng)與理工科大學(xué)生思想政治教育的有效融合——以山西省高校為例［D］．太原：太原理工大學(xué)，2018

　?。?］王晨，杜霈霖．關(guān)于大學(xué)生工匠精神培育的思考［J］．黑龍江高教研究，2018（12）

　　作者：曾小貴

　　

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